《小学英语生活化教学研究》课题开题报告.doc

《小学英语生活化教学研究》课题开题报告.doc《小学英语生活化教学研究》课题开题报告
一、课题提出的背景及研究意义
（一）课题提出的背景
《英语课程标准》 （实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、 “要能够使学生获
得到跨文化的渗透与熏陶；
3、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化
的基础性理论、 教学模式及评价体系， 找到一条通过生活化的语言实
践活动提高学生综合语言运用能力的有效途径、方法。
二、课题研究的内容
1、英语教学内容生活化的研究
（一）英语教学内容生活化的研究
教学内容是教学之本， 孩子学习英语年龄越小， 我们越要注重教
育的生活化。从生活经验中选取教学内容， 使孩子们感到亲切、 自然，
易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。 现在我们用的冀
教版教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、
身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都和孩子
们的生活息息相关，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性
格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让
学生学会表达的方式。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具
等都是学生急于了解的教学内容。 每一项内容我们还可以进行一些拓
展。
3、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
（二）英语课堂教学方式的生活化研究
我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
教师如何在《英语课程标准》 （实验稿）的指引下，实现“生活化的、理想的小学英语课堂教学”？我们从凭借生活，创设真实语境；联系
生活，学用生活中的英语； 模拟生活，在生活中学用英语三方面进行研究与探索。通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境——组织符合学生生活经验的活动、游戏——运用实物、图片、简笔画、教具
等巧设生活化情景——利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 —— 利用媒体技术， 创造动感生活情境等方式， 初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语， 让生活进一步走进
小学英语课堂。
三、课题研究的方法
1、文献研究法。收集研究国内外有关英语教学生活化的文献资
料，从多角度开展对理论资料的比较研究， 借鉴已有的研究成果和经
验教训，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在
现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法。开展行动研究，组织进行小学英语课堂教学生
活化研究的教研活动，邀请专家指导，提高研究的水平，提高提高教
师教科研能力。
3、案例研究法：围绕生活化英语教学展开案例研究。
4、经验