习作510.doc

XX的自述
—-苏教版四上习作5
教学目的：
认识自述这一文体的特点，明白写作时用上第一人称,采用拟人手法，能将文章写得详细生动。
通过学习写小闹钟外形的一段例文，修改描写钢笔外形的语句，找到方法，品味语言。采用拟人化手法,把熟悉的XX的自述
—-苏教版四上习作5
教学目的：
认识自述这一文体的特点，明白写作时用上第一人称,采用拟人手法，能将文章写得详细生动。
通过学习写小闹钟外形的一段例文，修改描写钢笔外形的语句，找到方法，品味语言。采用拟人化手法,把熟悉的事物外形写得生动有趣。
通过学习写小闹钟作用的一段例文，找到方法,品味语言。练惯用上方法，关注语言，将作用说得生动有趣。
教学过程:
课前暖场，相机导入
导入：自我介绍，看着大家闪亮的眼眼睛，老师就知道你们一定都很会动脑筋，对不对? 猜两个谜语考验一下。
猜谜语：
（1）我的身体细又长，头长细毛身上光，生来就爱讲卫生，天天嘴里走两趟。——（打一生活用品)（牙刷)
追问：怎么猜中的？
(2）我穿花皮绿衣裳,圆圆肚里水汪汪，生的子儿多又黑,吃进嘴里甜又爽。—-（打一水果）(西瓜）
3、提醒“自述”:小朋友可真聪明,一下就发现了：这两那么谜语都抓住了事物的特征。它们在表达上还有一个共同点，你发现了吗？（都有一个
“我"字在开头。）
牙刷、西瓜都用了第一人称“我”（板书“我”）开口说话,做自我介绍了。这样的表达就叫“自述”。(板书：自述）
提醒本课要求：今天，我们这节习作课就来学习如何用拟人化的手法代身边熟悉的事物进展自述。（板书：拟人化）
【设计意图：猜谜的形式引出课题，一方面调动学生对本节课的学习兴趣,同时明确本堂课的目的：学习如何用拟人化的手法代身边熟悉的事物进展自述。】
二、师生互动，指导写作“外貌”
（一）施魔法，开口说话
1、拿出课前准备的文具，你喜欢它吗？
2、假设它们也能开口说话那就有意思了！老师有一招魔法,可以让我们的梦想成真哦，想学吗?
3、施魔法:
（1）喊口号——看着桌上的文具，心里想着，我要让它说话啦！跟我一起喊：超级变变变!
（2）师示范：我变了，变成了这样一只小闹钟.（手拿闹钟图片)你变了吗？
预设：第一次尝试,好似有的魔法还没奏效。来，手里拿着，再来一次，喊——
超级变变变！
（3）采访：我是小闹钟,你是？
（二）交朋友,介绍“外貌”
1、过渡:看来大家都变了！我小闹钟今天来到这里，很想和大家交朋友，你们愿意吗？你们还不理解我吧？先听我介绍一下自己吧!
2、师自述（出示：）身材:我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大
你们呢？（随机指名说身材）
3、师自述（出示：)皮肤:？
（随机指名说皮肤）
4、师自述:你看我，（出示：）穿着：穿着一件透明的玻璃外衣,里面，时针、分针、秒针，“滴答滴答"?
(随机指名说外衣）
5、师自述：瞧：（出示：)身体部位：我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。我的头上戴着一顶特别的小帽,上面有精巧的花纹,？
你喜欢自己身体的哪个部位呢？ （随机指名说身体部位)
小结:瞧，我小闹钟像人一样介绍了自己的身材、皮肤、穿着、身体部位,有了人的外貌了，你们