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“数"山有路“趣”为径
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,是学习现代科学技术必不可少的根底和工具。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”,就会 “数"山有路“趣”为径
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,是学习现代科学技术必不可少的根底和工具。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”,就会积极、主动、愉快地去学习。在这方面我的体会是学海无涯“乐"作舟，“数”山有路“趣”为径。下面，谈谈我在数学课堂教学中的几点做法。
一、趣导——导入激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半"，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。 在平时的教学工作中，我经常用“创造情境，设置悬念、小故事小幽默”，在教学“相遇问题”这节课时，正好有其他老师听课。上课了，我走进教室对同学们说：“同学们，今天有几位老师来听课，让我们用热烈的掌声欢送他们的到来!"教室里响起“哗哗”的掌声,气氛活泼极了。我接着说：“同学们，刚刚我们用热烈的掌声欢送老师，你们知道鼓掌也有学问吗？"这一下把全班同学给问住了，他们面面相觑，不知说什么好，我抬起双手，掌心相对两掌间隔 约有肩宽,然后，双掌缓缓相向运动，猛烈碰击，发出响声.“大家看清楚了吗？开场手掌在两地,然后同时相向运动,在一定的时间里两掌相遇了，碰撞后才发出响声！"我边说边做边板书：两地、间隔 、同时、相向、相遇。
“大家想知道这里头的学问吗?这就是我们今天要学习的问题。"接着板书课题:相遇问题。 这样导课生动、形象、自然，融科学性、兴趣性于一体，使学生迅速进入学习情境。为学习新知识做好了心理准备。
二、趣学-—学有兴趣
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用。，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。例如在教学“长方体和正方体的认识”时，我让学生自己观察学具,然后向同桌说一说长方体和正方体各有几个顶点、几个面、几条棱，二者有什么一样点和不同点。这样抓住了生和生交流，为学生学习提供了一个宽松、民主、和谐的学习环境，给学生创造一个自我表现、自我确认的时机,有力地发挥了学生学习的能动作用,培养了创造力和自信的个性，收到了较好的效果。在课堂教学中我经常创造应用时机，引导动手操作，创设问题情境，开展竞赛活动等方式，使学生学有兴趣。
三、趣练——练有乐趣
1．突出练习题的兴趣性.
布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。"设计融科学性和兴趣性于一体的练习题，可以培养学生的练习兴趣.
如（ ）＋（ ）＝9有几种填法？运用数的组成，学生很快就一道不漏地做完了。0＋9,l＋8，2＋7，3＋6，4＋5，，还有利于训练学生的发散思维。
2．突出练习题的应用性.
教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源."例如，让学生用绳子量一量