小学音乐器乐合作教学案例.doc

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小学音乐器乐合作教学案例
一、案例背景:
，流于形式的小组学习现象。针对这种形象，我们中心组成员在方案中确定其中一项任务就是：“教学，张老师分别根据乐器的不同分工对各个乐器组进展了检查，对他们的演奏进展了肯定，，让学生进展了演奏，先是全班,然后是四个大组,最后是五人一组的小组。（因为小孩子胆小,而人越少对各个演奏者的要求就越高。）于是，动听的瑶族舞曲就在孩子们的表现中在整个音乐教室里回荡。一次演奏完,从孩子们快乐的眼神中看出了他们的喜欢和兴奋。于是张老师乘机趁热打铁:
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“同学们,今天你们演奏得都非常动听，但是有很大的因素是因为我借给你们这些打击乐使，可假设我下节课不借你们了呢?就剩你们手上那几支口琴，你们还能演奏出动听的器乐合作曲吗?"“哦,，，，，，，，，，老师好小气哦.”“我是很小气，我不借，你们就不能自己做吗?”“自己做？怎么做啊?”好，等的就是你们这句话，于是张老师把他们手中的各个打击乐器的发声原理一一进展了讲解，然后布置了一星期后展示乐器的的作业。看，几个沉不住气已经在咬耳朵了商量怎么做了。
2、第二课时——自己动手别样风情
结果:走进教室的门口，我们已经听到了一些丁丁冬冬的声音,好家伙,孩子们做得还真不错，每个小组都有作品呈现,有拿易拉罐做沙锤的，有拿啤酒瓶盖做串铃的，有拿一串调羹做碰铃的,，，学生们很快乐,我们也很快乐。
3、第三课时—-再接再厉深层探究
细节:
结果:“同学们，我们前几节课演奏的都是作曲家给我们配好的乐谱，那我们能不能根据自己的打击乐的发声特点自己给一首曲子配上伴奏演奏一下呢?”“行，我们行”。看到他们配的乐谱，真是错误百出，很多乐理知识性错误都出现了，借这个时机张老师又给学生复习了一些乐理知识，并用简单的话对配伴奏这一音乐技能进展了辅导，学生们兴趣很浓，看着自己配的乐谱被同学们演奏出来，他们别提有多快乐。
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4、第四课时-—横向比较印象深化
细节:执教者的任务是用同样的方式上完年级六个班的课,进一步深化讨论合作学习方式的不同效果。
结果：张老师和六年级的各位班主任老师进展了交流，决定利用一节课的时间让六个班级都展示一下,.
三、评析：
经过这一个月四次的音乐理论工作，我们中心组成员收获到了很多，对器乐合作教学这种学习方式也有了自己的理解和认识.
器乐教学虽不能把工夫完全下在学习器乐的演奏技术上,但通过让学生倾听正确的良好的音响，`科尔蔓认为没有比合奏这种活动更能开展和培养孩子的公民和社会相适应协调的意识了，这也是教育的真正目的之一。在这种共同活动中,每个人都能感到集体的力量和创造的乐趣。既服从集体，不能以自我为中心，又必须正确的表达个性。刚开场学生们都不习惯当自己演奏是还有别人奏出不同的旋律和节奏，只有经过了理论和锻炼，每一个学生的合作意识和协调意识才能得到加强，才能自然而然地学会和别人合作