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小学语文教学案例分析—-赞赏鼓励的魅力
—-邓凌伟
《语文课程标准》(实验稿）指出：施行评价时，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,老师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习  小学语文教学案例分析—-赞赏鼓励的魅力
—-邓凌伟
《语文课程标准》(实验稿）指出：施行评价时，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,老师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地施行师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的理论，收到了一定的效果。
例： 我在上《生命 生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:
师：小朋友，如今请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐和大家分享，好吗？
生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长"这句话最令我感动!
师：为什么呢？
生 1 :我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏,所以我很感动！
生 2 ：你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰辛的环境下不屈不挠、茁壮成长,确实令我们感动。
生 3 ：你们都说得有理,但我要给你们补充一点， “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！"这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！
师：同学们,你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？(一学生朗读)
生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望!
生 2 :老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生 3 :你的朗读程度进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了.
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？
生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师:你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢?
生 4 ：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生 1 :我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的,你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想,“即使”字还可以换成别的什么词？
生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 ``````
师：你们的小脑子好灵敏呀,词语那么丰富!自己用心读一读,?
生：“仅仅"这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了)
 [ 分析和反思 ］
新课程强调:要充分调动学生的积极性，给学生以更多的开展和表达的时机，教学要发扬民主，提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。老师给予学生鼓励的眼神，富有鼓励的话语，如“你读