班级安静的技巧.docx

班级安静的技巧.docx ，在黑板上写出要学生做什么
上 了，学生却安静不下来， 是很多教 痛的一件事。有些教 只好大喊大叫，敲桌
子， 在不是好 法。 你可以 做做 。 比如在黑板上写道 (也可以出示小黑板 )：“默 第 35
，在黑板上写出要学生做什么
上 了，学生却安静不下来， 是很多教 痛的一件事。有些教 只好大喊大叫，敲桌
子， 在不是好 法。 你可以 做做 。 比如在黑板上写道 (也可以出示小黑板 )：“默 第 35 第二段。思考下面的 ⋯⋯”然后教 就在行 走 ， 察学生是否在 。等到学生完成了 个任 ， 堂安静下来，教 再 。
如果学校 生了什么事情，学生 ， 以平静，也可以采用此法。学生一 教室，
看到黑板上的通知， 就知道自己下面 干什么， 他 自然就安静下来了。 是一种教 以逸待 的求静方式，教 于 督和 的位置，比 从容。
，注
上 后安静不下来，教 也可以不 ，只用眼光 全班，哪个同学 最 害，就把
眼光停在他身上， 住他不放， 直到他安静下来。 堂中 出 象也可以用此法，有 候比开口批 效果要好。 此 无声 有声。 种 法 个 学生 、 小面 和自制能力 的学生比 有效。
有很多手 都可以用来提醒或制止学生上 。 种 法的最大好 是教
不必开口，可以在沉默中解决 ，少分散学生注意力，避免把事情 大。比如可以把食
指放在嘴唇上， 或用手做 球 上的 “ 停” 作表示噤声。 当然也可以用手指点 的同
学， 种方式的缺点是容易分散学生的注意力，你指 ， 学生就可能朝他那 看。 拍手也是
个 法。如果教 与学生关系比 好 (特 是在小学 )， 生可以事先 定一些手 ，像暗
号一 ， 我做什么 作你 做什么事情， 可以在一定程度上把 持 堂 律的行 游 化，是很好的 法。
4. 外 上 学生交 接耳，或者注意力 分散，目光暗淡下来，教 可以 停
， 点 外 、学生感 趣的事情、小笑 等，起到提神的作用。 明的教 是提前
准 一些幽默故事， 作 堂教学的 味品。 只有那些死板的教 ， 才会因 害怕耽 一两分 而 叨叨地 下去， 果降低了一整堂 的听 量。
教 可以提高嗓 宣布： “ 在我来倒 ， 看看能不能在我数到, 0?的 候安
静下来。 10⋯⋯ 9⋯⋯ 8⋯⋯” 种 法有 也能起作用。 8. 比 教 ：“我来看
看哪个小 最安静。好，第二 没有 的