理清思路把握环节.ppt

理清思路把握环节
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对全县的课堂教学改革进行再部署，再动员，再发动；进一步统一思想、理清思路、校准方向、继续推进；立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革想学、学会 ；“三特点”---立体式、快节奏、大容量。
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核心理念：自主、合作、探究。课堂上看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。学生投入多少状态？学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来 ；
教学抓手：导学案——高效课堂的路径。导学案是学生学习的路线图，一定要有导学、导问、导读、导思、导行的内容。为学生的自学、质疑、探究把握准方向盘。
技术支撑：高效课堂模式——通过导学实现自主、通过展示实现交流、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展、通过纠错实现落实。
学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
基本元素 ：
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注意一个问题
要做好传统教学方式和高效课堂模式的有效衔接。以改进学生的学习为主线，改革教学的组织形式，拓展教学的时空范围，着力提高课堂的教学效率，着力丰富学生的课外活动，着力培养学生的创新精神和实践能力。“改进学生的学习为主线”就是要变“满堂灌”的“被动学习”为自主、合作、探究学习；“改革教学的组织形式”就是变“先教后学”“先教后练”为“先学后教”“边学边教”。“高效课堂”在操作层面上必须符合三个方面的要求：⑴每一个学生在每一个时间段都有事做。⑵在具体的一节课里达到厚积知识，破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。⑶必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
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怎样才算是一堂高效率的课？
许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）课堂效率必须用时间说明问题，有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）；要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样，要自主、合作、探究。第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。这是教育公平的体现。
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干什么？
打造高效课堂有利于质量转型发展，有利于学校办学品位的提升，有利于教学改革深入，有利于教学模式的创新。我们要做大、做足“高效课堂”这篇大文章，让学生动起来，让课堂活起来，让效益好起来。敢于“变革”，敢于在“变革”中践行自己的个性思想。古语云：变则通，通则久。故步自封的井蛙做法显然必将会被扫进历史的垃圾堆。目前在一些学校推进高效课堂还存在着思想观念上不适应、实施能力上不适应，精神面貌上不适应、教学保障上不适应等现象 。
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现在，我们要用自己的方式催促变革，催促更有利于我们事业的变革，我们务求打破现在的壁垒和僵局以赢取崭新的局面。随堂听课的常态化，随机检查的自然化，督导工作的持久化，宣传工作的立体化，课改工作的实效化等举措无不提醒大家要在思维方式、工作策略、团队谋划上要花大气力，要将教育的实在社会效益干出来，我们对外面层出不穷的名师、名校不应该仅仅停留在羡慕的层次上了 。
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解决对高效课堂的认识误区：
1、硬件缺乏，无法启动课堂改革；
2、学生太差，不能适应课堂改革；
3、社会和家长质疑，不敢推行课堂改革；
4、自身素质局限，不会课堂改革；
5、课改工作量大，任务重，无精力搞课堂改革；
6、我都教不会，学生自学讨论能会？怀疑课堂改革；
7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课堂改革；
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解决对高效课堂的认识误区：
8、“我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课堂改革；
9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课堂改革；
10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢课堂改革；
11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课堂改革；
12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课堂改革；
13、担心投入，推诿搪塞躲课堂改革；
14、只讲形式不重实效假课