《如梦令》李清照教案.docx

《如梦令》李清照教案
导语：做教学设计可以掌握讲课节奏，更加游刃有余，以下是由应届毕业生文学网小编为您整理的《如梦令》的教学设计，希望对您有所帮助!
《如梦令》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景?(指名读)
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读 — —
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个 “误 ”字吗?(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人 — —人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图)
A怎么划船?(争着、用力)
师：关于 “争渡 ”的注解历来有两种观点：
(1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为， “争渡 ”的意思是 “奋力划啊，抢着划啊 ”
(2)以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为， “争渡 ”的意思是 “怎么划啊，怎么划啊 ”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗?

生1：她着急回家，就抢着划;(你抢着划一划)
②小组 “争渡 ”读出抢着划的感觉。(做动作)
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是 “一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天 ”那情景该多么壮观啊!谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的 … …(指名说)开心、激动。(激动地读一读)
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了 … …(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)
迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) (惊喜地读一读)
这个 “惊 ”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧!
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是 “抢着划 ”还是 “怎么划 ”，李清照的心情都是 — —快乐(快乐地读一读)
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅)

6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么? — —心(快乐美好的心情)(板书：酒、景、心)在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。(音乐起，再读全词)
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧!每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?)
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品)
2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境?
3、小组展示自学成果。

师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词?品出了李清照怎样的心境?
4、评价：
随机：背诵要体会爱花惜花。凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。
七、比较两首古词，进行句式写作练习。
1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现?( “争渡，争渡 ” “知否?知否? ”的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精妙自然)。
2、师：很多人都喜欢这样的写法，你看 — —
回顾，回顾，同学深情记住。
何故?何故? 这般牵肠挂肚!
今天我们也来仿写这一句。(板书：仿)比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。
3、出示情境句，练广场日暮,笑看游人远去。兴尽晚归途,误入公园深处。 — —------

常叹时光易逝，转眼六年将至。同学情谊深，老师恩情永记。 — —------
4、投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。
评价语：今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。
老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，
八、总结：
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么?(板书：学)
预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会