留守儿童心理辅导.doc

留守儿童心理辅导
一、根本概况
       胡振涛,男， 11岁，小学四年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、。 
     胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多  
留守儿童心理辅导
一、根本概况
       胡振涛,男， 11岁，小学四年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、。 
     胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动淘气。自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起,更谈不上有一个知心朋友,人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表如今：上课不遵守纪律，注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学还击他时，毫无不愉快的表现，反而感到快乐；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。,感觉到他的存在。   
二、辅导过程 
       对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境;2、老师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响. 
     我对胡振涛同学进展以下几方面的心理辅导：1、，我同他的父母和爷爷奶奶进展一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境,,理解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。
 
       2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱,尤其是胡振涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足,当他犯错时，假设再进展指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对胡振涛的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，，同学们不愿跟他在一起，我就特意坐在他身边，和他聊天，还把自已带去的食物分给他吃，,，我就带上他一起吃饭，,还说：“老师，你也有这么多的错”我知道他对我说这话时,已经完全获得了他的信任，于是他也非常老实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了.
理解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和老实来