埃斯伯格症教师指南.docx

阿思伯格综合症(Asperger syndromeAS)是一种要紧以社会交往困难，局
限而异样的爱好行为模式为特点的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症
同属于普遍性发育障碍该病系由奥地利神经病学家Asperger1944 年第一提意AS患儿。
3、大多数AS患儿希望交友，但只是不知如何进行互动。应该教会他们如何
就社会线索作出反映，并教会他们在各类不同的社会情境所利用的全数反应。
教会这些小孩说什么、如何说。仿照双向互动，并让其进行角色扮演。只有在学
会其他儿童通过直觉就能够采纳的规那么以后，这些儿童的社会判定才能取得提
高。某个具有AS有成人指出，他必需得“仿照人类行为”。一个具有 AS的大
学教授指出，其明白得人类互动的愿望使她象一名来自于火星的人类学家。
4、尽管AS患儿对他人的情绪缺乏真切的明白得， 但能够学会正确的反映方
式。 在其无心中无礼、笨拙和感觉迟缓的时候，必需向他们说明清楚什么缘故这
些反映是不适当的，什么样的反映才是正确的。具有AS有人必需以理智的方式
学习社交技术，他们缺乏社交本能和直觉。
年龄较大的具有AS的学生可能从“伙伴制度”中得益。教师能够将AS患儿 的处境告知一个灵敏的、无残疾的同窗，并让他们坐在一路。那个同窗会在座公
共汽车时、在学校放假时、在过道等地址照顾 AS患儿，并尽力将患儿引入到学 校活动中来。
AS患儿具有隐遁偏向，因此教师应促使其同他人交往。鼓舞踊跃的社会化 活动， 限制一个人从事自己感爱好之事的时刻。例如， 让教师的助手在用饭时和
AS患儿坐在同一张餐桌上，征求患儿的意见、或问患儿一些问题，或鼓舞其他 儿童也象助手那样做，就能够鼓舞AS患儿参加与助手或助手与同窗之间的交 谈
三、爱好狭小
具有AS的儿童会强烈地专注于一些怪僻的事物（有时会十分着迷地搜集一 些独特的东西） 。对其感爱好的事，他们会说个不停，反复提问，不能舍弃观念;
只顺从自己的意愿而不顾外部的要求。有时， 不肯意学习任安在其有限的爱好范
围之外的事物。
提出的建议：
一、不要让具有AS的儿童无停止地就其孤立的感爱好的事物提问。天天指 定一个特定的时刻让他试探其所感爱好的事，以此来限制这种行为。例如： 一 个
具有AS的儿童关注动物，就班级里养的乌龟提出了无数的问题，应该让那个小 孩明白， 只有在课间才能提出这些问题。这是其日常行为常规的一部份，他专门
快学 会在其他时刻不去谈论这些问题。
二、运用正强化有选择地塑造符合要求的行为，这是帮忙具有AS的儿童的
最重要的策略。这些小孩会对夸奖作出回应。（例如就无停止提问的儿童而言，
一旦他停下来，就要马上不断地夸奖他，并赞扬他能让他人说话） 。有些简单的
社会性行为，在正常小孩可能是理所固然的，但如果是具有AS的小孩表现出来， 就要马上进行夸奖。
3、有些具有AS的小孩不肯意做在其爱好之外的作业。 必需坚决要求他完成
作业。 应该向其清楚地说明，他并非能操纵一切，他必需遵循一些具体的规那么。
但同时，给他们一按时刻来从事其感爱好的活动，让其取得一点知足。
4、对专门不听话的小孩，一开始有必要围绕其感爱好的领域布置一些个别
化的作业。（ 例如， 若是小孩对恐龙感爱好，那么就布置一些与恐龙有关的句子、
数字问题、和阅读和拼写