国外家园共育资料.docx

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美国幼儿园的家园共育
从家长参与走向亲师伙伴关系
世界上大多数国家的儿童都是满6岁后才正式进入小学就读，而美国的正规教育那么是自5岁开场。因此，美国的学前幼儿园指的是3岁和4岁儿童就读的早教机构。本文谈论的家园共育也主要是以5岁以等等。“歌唱妈妈〞和“故事妈妈〞那么是具备音乐和说故事才艺的家长带着吉他等乐器或布偶等道具到园所来教孩子们歌唱或讲故事。因为大局部志愿者都是女性，所以概称为“妈妈〞。实际上，偶尔也有少数男性志愿者〔祖父或外祖父、父亲、叔伯、舅父、社区人士等〕在幼儿园或托儿所义务效劳。非定期来园所的志愿者所提供的效劳那么包括：在户外教学时帮助用自家车辆载送儿童，整修校园和设备
器材，布置布告栏或教室，参与募款活动和节庆活动的筹划与施行等等。实在无法亲身到园所担任志愿者的家长也可在自己家中做出奉献。上述工作或活动有些并非一定要在园所中完成，有心的家长可在其他家长和园所的协助下在家中完成义务工作。
家长参与子女的教育在美国有超过百年的历史，因此家长都乐意出钱出力，奉献自己的才艺与时间，协助园所完成保教工作。然而，以上所述的信息分享、面对面的交流、家长担任志愿者等家园共育模式都属于家长和园所自动自发的、志愿性的努力，既非官方规定，也不是申请办学的附带条件。家庭组织上的变化、人手的缺乏和经费的拮据等问题导致大多数私立园所的家园共育组织薄弱，缺乏系统的规划与实践。家园共育在施行上也因此松散零碎，或有或无，断断续续。此外，大多数私立园所的家园共育所涵盖的层面仍是较为传统的家长参与，亲师或家园双方并不能算是真正的伙伴关系。下述的系统化的家园共育那么较接近理想的亲师或家园伙伴关系。
系统化的家园共育合作性幼儿园和“家长参与的学前幼儿班〞美国有极少数幼儿园是由家长组织并出资合办的“合作性幼儿园〞〔cooperativepreschool〕。这种幼儿园大多存在于较为富裕、稳定、双亲家庭居多的中上社区。合作性幼儿园的组织、营运和日常校务完全由家长负责。每位儿童的家长除了要担任不同职责外，也需要轮流在教室当助教。合作性幼儿园聘请的教师一般仅负责实际教学和为家长示合宜的早期教育策略而已。类似这种合作性幼儿园的还有另一种属于成人教育体系的“家长参与的学前幼儿班"〔parentparticipationpreschool〕。这种班级的学生其实是家长，学前班只是供家长学习的附属性实验室，供家长学习儿童开展、育儿之道和早期教育的相关知识。无论是在民办的“合作性幼儿园〞，还是在家长缴交少数费用的半公办“家长参与的学前幼儿班〞，家长都必须积极地投入家园共育。前述非系统化的信息分享、面对面交流和参加义务效劳行列都是例行之事。不过，每个家长投入的程度和每个园所施行的家园共育仍存在着差异。一
些公办工程因为政府的明文规定，家园共育相形之下那么显得更具完整性和系统化。早期干预方案、州立学前班〔statepreschoo〕l和联邦政府主办的“提前开场学前班〞〔HeadStart〕所实施的家园共育就属于这一类型。
1. 早期干预工程
美国5岁以下尚未入读小学的儿童假设是出现残疾、开展异常或有其他特殊需要，都可获得政府的早期干预支援与效劳。3岁以下婴幼儿的早期干预方案主要是干预小组的成员上
门来为家长和儿童提供效劳。3岁和4岁的学前幼儿那么视情况入读普通幼儿园或特殊教育学前班。无论是在家中或在园所，家长都必须参与所有的干预过程的运作，包括筛检、评估、鉴定、干预/治疗等环节。首先，家长必须同意儿童承受初期的筛检和后续的详细评估，也必须提供相关的儿童成长和开展的信息及家族残疾或开展异常的信息。这些信息有些是家人不愿公开的敏感信息，包括母亲在妊娠期间是否酗酒、吸毒、重病、遭受极大情绪伤害或出现异常妊娠状况，以及家族是否有残疾病例或开展障碍等信息。这些信息在评估过程中极为重要，因此，问卷表格的老实填写以及密集的访谈和合作是评估过程中不可或缺的。接着，特殊需要的鉴定、个别化开展效劳方案〔早期干预方案〕的制定、效劳的传送、定期再评估、个别化开展效劳方案的修改、效劳方案的终止等都需要家长的同意与合作。干预的成效与家长的合作和干预时间的长久有相当大的关系。家长在干预性治疗上需要充分合作，并在家中继续为孩子做“家庭作业〞，才能增加成效。
2. 公办学前保教园所
公办早教工程对亲职教育和家长参与的规定是很明确的。州政府或联邦政府出资兴办的学前保教园所强调的一贯的理念是，“家长是其子女的第一个也是最重要的教师〞。此理念希望传达给家长的是，他们在其子女的开展过程中和未来的为人处世上扮演着至关重要的角色。因此，当儿童入读保教园所时，家长和教师必须成为伙伴，开展家园共育，而非把育儿责任拱手转让给学校。州立幼儿园和提前开场学前班大都规定必须为家长提供亲职教育，同时，也