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汉语儿童语言发育迟缓评价法SS
（一）S-S法原理
从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"
符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性段能将某事物，事态用2~3个词组连成句子。此阶段中又将两词句和三词句分成两个阶段
（1）阶段4C-1两词句：开始学习用2个词组合起来表现事物，事态的阶段。儿童在此阶段能够理解或表达的两个词句有各种各样，在本检查法中仅举了四种形式即：［属性（大、小）+事物］、［属性（颜色）+事物］、［主语十宾语］、［谓语十宾语］。
在日常生活中，如不设定一定的场面检查是很困难的，另外，注意选择项图片不宜太多，否则儿童进行起来很困难。
（2）阶段,4-2三词句：此阶段与［阶段4-1词句］同样，但考虑到句子的多样化，在此仪限定两种形式。即［属性（大小）+属性（颜色）+事物］,例如：大红帽子，小黄鞋等；［主语十谓语十宾语
］例如：妈妈吃苹果。
另外在"阶段5,语法规则”中也有三词句，但有所不同，阶段4的句型是非可逆句，主语与宾语不能颠倒，如："妈妈吃苹果;而不能为"苹果吃妈妈"0
.阶段5能够理解三词句表现的事态，但是与阶段4-2的三词句不同的是所表现的情况为可逆。5-1阶段为主动语态，如："乌龟追小鸡”。5-2为被动态，此阶段中要求能理解事情与语法规则的关系。如："小鸡被乌龟追”等。
（四）检查用具和检查顺序
，为了节省时间，对年龄较大或水平较高
的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序：①不可用图片检查的患儿：可用实物进
行检查（1）〜（2）;②可用图片检查的患儿，在3〜2阶段以上，用图片检查单词〜词句
检查。③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4~阶段5,以词句检查为
主。
(五)儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类
.评定总结和诊断检查结束后，要对检查结果和问诊情况进行分析、综合各种信息。如对磁共振、CT结果等进行评价、诊断。S-S法检查结果显示的阶段要与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相应阶段，可诊断为语言发育迟缓，各阶段与年龄的关系
.分类
(1)按交流态度分类：分为两群：工群，交流态度良好；II群，交流态度不良。
(2)按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄3岁以上儿童。分为APC三个主群。但是要注意到这种分群并不是固定不变的随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡。
根据言语符号与指示内容相关的检查和操作性课题(基础性过程)的完成情况相比较，将以上的A和C群又分为6个亚群。
A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段以
下，不能理解口语中的名词。
A群a：操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足年龄。
A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。
B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难：①实足年龄在4岁以
上。②词句理解在4-1阶段以上。③一般可以用数词表达。④言语模仿不可，或有波动性。⑤上述④的状态，持续1年以上。⑥无明显的运动功能障碍。
:语言发育落后于实际年龄，条件为言语符号与指示内容相关检查在3-2
阶段以上。亚项分类：
C群a：动作性