优化小学语文作业设计的研究&;课题开题报告.docx

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2、新课程实施过程中语文作业的新奇性和多样性探讨，优化小学语文作业设计的形式。变更单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。
3、新课程理念下语文作业的量力性和差异性探讨，优化语文作业设计的容量。语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松开心，又扎实驾驭了学问技能。










4、新课程实施过程中语文作业的渗透性和交叉性探讨，优化小学语文作业设计的整合。在作业设计中，把语文学习与学习其他学科整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的学问视野，培育学生的学问迁移实力，提高学生的综合素养。
5、新课程实施过程中小学语文作业的过程性和激励性探讨，优化语文作业设计的评判。使作业的评判做到过程性和激励性相结合，师生都是作业评判的主题，发点是有利于学生的进一步发展。
四、探讨步骤
教化教学的对象是学生，我们的探讨课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，将试验过程分为如下几个阶段：
1、打算阶段（2008年9月——2008年11月 ）
做好课题探讨前的测试与信息搜集：依据小学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查学生有关作业状况调查表；老师问卷表，以及学生进行各项作业驾驭状况视察表和评分标准。










2、实施阶段（2008年12月—2022年5月）
（1）、第一阶段：通过进行理论学习以及对学生作业进行心理分析，找到作业设计的切入点，激发他们的作业爱好；收集资料创设条件让学生参加作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。
（2）、采纳各种方式、方法，激发学生的作业爱好，丰富作业内容，提高语文学习实力。
3、总结、结题阶段（2022年6月——2022年7月）
（1）、整理资料，完成课题总结报告
（2）、编辑探讨论文、试验报告、探讨案例
五、探讨方法
1、调查法。在探讨前、后期采纳问卷、谈话、竞赛等方法进行调查，为探讨供应科学依据。
2、文献探讨法。搜集和查阅有关文献资料，为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
3、实践法。针对课题探讨不断提出改革看法或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正作业方式和内容，提出新的详细目标，以提高探讨的价值。通过一系列课内外语文的作业设计，探讨新形势下语文教学有效作业的途径。










4、阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教化现象的本质和规律