实践成果展示.docx

2课《羚羊木雕》可设计“实话实说”的栏目现场，让学生在老师供应的包括财宝、亲情、友情、信念等的人生超市中选择自己须要的东西，并说明理由。
其次层次为课文内容的理解把握。在这一过程中，我们应当结合各篇课文的不同特点，创建性地对教材进行加工，将教教材变成用教材教，将教材内容变成有利于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教化内容，赋材料以生命力。同时，还要激励学生主动参加、合作学习。还学生以学习的主动权，敏捷采纳读、听、看、演、探讨、争论等各种形式，使学生在学习的过程中驾驭学问，提高实力，培育情感。如第2课《走一步，再走一步》的设计要求学生默读课文，初步理解课文大意，在此基础上要求学生弄清，（1）“我”是被谁救下的？采纳的方式是什么？（2）你如何评价“我”、“爸爸”和“杰利”这三个人？在学生理解课文的基础上，就可以用以下问题对学生进行情感熏陶：（1）你对“走一步，再走一步”这句话如何理解？










（2）假如“我”的父亲没有来，作为“我”的同学，“杰利”将怎么办？（3）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？这些问题可以让学生在情感上与作者取得共鸣，可以培育学生面对困难主动想方法，勇于战胜困难的精神。
第三层次为学问的拓展延长。此部分内容可视课文内容和课堂教学状况敏捷设置，重在将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延长，引导学生加强语文学问的积累，挖掘自己的创建潜能，拓展自己的发展空间，培育合作、探究的精神，全面提高学生的人文素养。
如第11课《春》可设计这样的练习：（1）写出含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。（2）从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你最感爱好的专题写一段150字左右的文字。（3）依据课文内容画一幅描绘春的画。










同时，在教学设计的过程中，还应当留意教学评价方式的变更，刚好对学生在语文学习过程中的表现进行激励，将新的评价理念贯穿于学生的日常活动，起到促进学生发展的作用。可实行以下方式：（1）学生自我评价。让学生了解自己的闪光点，增加学习的自信念。（2）小组评议。小组同学之间相互提出优缺点，由小组长总结成简洁的文字材料，有利于学生全面地相识自己。（3）老师日常评语，我们应当加强对学生学习过程的评价，对学生的努力赐予刚好的确定和激励。
在新课程的教学设计过程中，须要我们新参与课改试验的老师引起留意的一点是，课改并非是对传统教学的全盘否定，它要变更的是传统教学中过于注意学问传授、过于强调接受学硬背、机械训练的状况。语文教学中传授语文基础学问是必要的，要避开认为课改就是老师不能在课堂上讲学问的片面理解，该授受的学问必定要授受，但要有度，不能拔高，不要过于强调学问的体系化，不要脱离实力培育去孤立地传授学问。提倡在学生语言实践活动中传授学问，在传授学问的过程中关注实力的培育。同时，要明确在语文教学中让学生驾驭肯定的学问不是终极目的，而是为了培育实力，发展智力，健全人格。










在新课程的教学设计过程中，还要避开的一种倾向是过于追求课堂教学的形式化。有的老师为了追求课堂气氛的活跃，体现学生的活动，不顾教学内容是否须要，一节课一会儿表演，一会儿绘画，一会儿唱歌，一会儿探讨，看似特别活泼喧闹，事实上接触教学内容实质
的东西