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“双基”训练,注意动手实践、创新实力的培育
数学课程目标涉及四个方面:学问与技能;数学思索;解决问题;情感与看法。四个方面的目标是一个有机的整体,对学生的发展起着非常重要的作用。其中学问与技能是我国基础教化领先于世界的一面旗帜,是实现其他三个目标的基础和前提。华东师大版初中数学教材在确保中国基础教化传统优势的同时,删去繁、难、偏、旧等过时的内容,结合我国基础教化的国情实际,刚好吸取西方发达国家基础教化的胜利阅历,变更人才培育模式,立足于学生的发展。通过创设详细的问题情境,让学生产生质疑,提出问题,进而通过动手操作,探究解决问题的方法和措施,发觉解决问题的规律,并在解决问题的过程中刚好对自己的思维、行为进行反思,努力找寻最佳方案、策略,获得创新体验。例如,教材在创设详细情境后,多处插入 “你发觉了什么?说说看”,在通过操作导出结果时多处插入“你还有其他方法吗?”、“你的方法是最简洁的吗?试试看”等等;在讲等腰三角形的性质之前,首先让学生动手做折纸试验,引导学生在动手操作的过程中自己发觉问题,提出问题,自己找寻解决问题的方案;在讲等可能事务的概
率时,首先让学生分组做抛掷硬币试验,引导学生在收集、整理、分析试验数据的基础上,发觉问题的规律。
,给学生创设轻松、和谐的学习环境
华东师大版初中数学新教材在教材内容编排上,能充分考虑学生的认知规律、年龄特征与学问特点,对于重要的数学概念与数学思想方法的学习,实行逐级递进、螺旋上升的原则。这种编排,一方面降低了学习的难度,有利于学生对学问的理解和驾驭;另一方面减轻了学生的学习负担,为学生的发展创建了轻松、和谐的环境。例如,教材在初一学年度,不涉及详细的逻辑推理,对几何证明格式不做任何要求,只要求能相识图形特征,能通过简洁说理得出欲求结果即可,到初
二、初三再渐渐提高要求;又如,对于统计与概率部分的内容,分散到初中每一学期学习,打破了传统教材中集中一次学完的编排,且每后一学期的内容都是在前一学期的基础上不断深化。
,内容设计具有肯定弹性
学生的个体差异是客观存在的,集中表现在认知方式与思维策略的不同,以及学问水平和学习实力的差异。华东师大版初中数学新教材,敬重学生特性发展的差异性,在确保基本要求的前提下,弹性设计教材内容,以满意学生的不同须要,让全体学生都能得到充分发展。这种设计既考虑到学生发展的不平衡性,又有助于老师实施分层教学。例如,对每一章的复习题,突出不同的层次性,分成A组、B组和C组;教材中编入的阅读材料、课题学习等,既考虑全体学生都能参加,又能让不同层次的学生获得不同的体验。
,致力变更学生的学习方式
课程标准指出:现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了巨大的影响。数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术,特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于变更学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。华东师大版初中数学新教材依据课程标准中的基本理念,加大计数器、计算机协助学生学习的力度,发挥现代信息技术带来的高效应,让学生有更多的精力参加到数学活动中去。例如,在进行有理数的计算时,教材中插入了利用计数器进
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