（14）字理——识字析词之根本（重庆）.doc

字理-—识字析词的根本

黄亢美
广西师范学院初等教育学院 研究员
中国高等教育学会字理教学研究中心 理事长

小学语文识字教学是我们根底教育的根底，它不仅对进步学生”、“看”、“牧”、“取"、“妻”、“采”、“戒”、“看”等字时，就能自觉地把这些字和“手”的动作联络起来。（精品文档请下载）
“烹饪"这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，食字旁“饣”和食物有关，那么，就能顺其字理推出“烹饪”是用火烧煮食物的意思。（精品文档请下载）
概言之,懂得常见的偏旁部首的含义，掌握了像“大”、“男"这类象形字和会意字的根本构字原理,那么，学生就能真正地形成识字的才能。如此的根据字理教学，当汉字出如今学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号,而是一幅幅生动有趣的图画，既能使他们意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。（精品文档请下载）
广义的字理教学不仅指根据字理进展识字，同时还指根据字理对词语进展析解，简言之字理析词。我们日常所进展的词语解释，一般为查字典找义项或联络上下文理解,而字理析词就是从根源上理解该词的本义,而后再联络上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义，使学生不仅知其然,，可以说字理析词应该是词语教学最根本的方法。（精品文档请下载）
字理析词的根本要那么是“分解——组合"，详细操作过程可为：
分解词语
分解词语即是对词语的内部构造进展分别析解。假设是合成词就先把词语分解成假设干
个词素，再对其中的重点词素进展析形索义,探寻本义。如成语“名列前茅”，先把它分解为“名、列、前、茅”四个词素,单个的看“名、列、前”三个字的含义不难理解,只是“茅”字在文中的含义有些模糊，所以，重点从字理的角度分析为什么是“茅”而不是“矛”。经过字理析解，知道“茅”是形声字，艹形矛声，指茅草，古代军队外出征战时，先头的前哨往往以茅草为旗在前探路，遇有敌情那么举旗通知后军（另说野战中军旗破损后扯茅为旗），因此,“前茅”就是举着茅旌的人走在队伍的最前面。（精品文档请下载）
组合会意
由举茅旌的人走在队伍之前引申出前面的意思。在“分解词素"的根底上再进展“组合会意”， 即把“名、列、前、茅”四个语素串联组合起来，其词义即是——名字排在前面，就像举茅为旗走在队伍前一样。所以，“名列前茅”不能写成“名列前矛”。（精品文档请下载）
据文取义
据文取义即是根据文章的详细内容和语言环境理解这个词的文中义。如“名列前茅”
在文中的语境是“在这次全校田径运动会中，我们班的多项竞赛成绩均名列前茅”.在这里，“名列前茅"的词义就是特指班级的田径运动竞赛成绩在全校是最好的，名次是排在最前面的。（精品文档请下载）
4． 比较品味
比较品味就是在理解词义的根底上采用换词法进展比较，从而品味和感悟出作者遣词
造句的得体和精妙。如上句假设不用“名列前茅”来表达而改换成“成绩最好”，“各项竞赛名次都排在前面”，这样的表述意思虽然都一样，但用“名列前茅”那么显得简洁，特别是在学校这个环境里，书面语的气味更浓些。（