彩光说课.doc

大班科学《彩光变变变》说课稿
闸西中心幼儿园 顾晓梅
《幼儿园教育新纲要》指出：“（幼儿科学教育）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主
大班科学《彩光变变变》说课稿
闸西中心幼儿园 顾晓梅
《幼儿园教育新纲要》指出：“（幼儿科学教育）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。为此，我在组织大班科学活动《彩光变变变》时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，很好地实践了《纲要》的精神。
活动的两大特点：
一、材料选择合理有效　　
科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望，满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。此活动我们尝试了多种材料，如布、模板、皱纹纸。新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 对幼儿具有诱惑力，更重要的是实验操作结果明显。能帮助幼儿发现实验现象，了解科学知识。其次提供的手电筒所发出的光是一致的，这样才能体现科学活动的科学性和严谨性。因此材料的准备不容忽视，幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。材料的投放是一门艺术，如果能巧妙的投放安全、适量和能激发幼儿探索的材料，那么科学活动一定会让幼儿感到更精彩。　　
二、活动过程自主开放　　
老师创设了宽松的环境氛围，积极为幼儿提供贴近幼儿生活的操作材料，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。本次活动按照猜想—操作—猜想—操作—探究的过程来进行的。首先让幼儿用各种颜色的材料挡在手电筒的前面，观察光的变化，从而激发幼儿的探索的欲望。其次幼儿自己实际操作，在操作中发现光会随着材料颜色的变化而变化。接着进行第二次猜想透过不同形状的模板，光会发生变化。最后的探究就是根据手电筒、模板、身体的移动，发现光的变化。进一步揭示其隐含的科学知识。一次次的实验让孩子获得了一次次的惊喜，他们在活动中充分感受到了探索的乐趣，这有助于培养孩子的科学探究精神，提高了幼儿学习的积极性。
活动中幼