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小学数学想象力培养研究 结题报告
第五小学 薛晓梅
一、 课题的提出：
（一）研究背景：
知培养学生的想象力培养。
（2)通过研究,增强学生学好数学的信心,实现不同的学生在数学上得到不同的开展。
(3）通过研究，改变学生的学习方式和老师的教学方式，进步老师的业务素质和教学才能。
四、课题研究内容：
1、使学生树立学习信心，学会质疑。
2、通过课堂教学活动，培养学生的想象力培养。
3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题，提出问题。
4、解决学生提问题质量不高,问题范围过大或过小的现状,使学生不但敢问，还要善问。
五、可借鉴的理论和经历：
《数学课程标准》强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新形式。课程改革首先要解决学生的“开口”问题，要鼓励学生敢于发言，表达自己的所思、所想、所感,老师要创造提问的情境，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问.
国内外教育专家、，孔子就要求自己和学生“每事问”,他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端"。我国著名学者陆九渊的观点那么是更为精辟，他说：“为学患无疑。疑那么有进,小疑那么小进,大疑那么大进。"，他在一首诗里写道：“创造千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工，只在每事问。”美国教育家杜威在30年代对“探究”或“反省性思维”的研究,有助于我们理解“问题激活创造性"“顶峰”的体验,，难易适中且富有挑战性的问题足以鼓励学生向下一阶段开展。
六、课题研究方法:
（1）文献资料法：搜集、整理、归纳有关小学生想象力培养培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、根底。
（2）问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据,为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。
（3）观察法:通过对学生课堂教学中想象力培养改变的观察，来确定是否获得预期效果.
（4）经历总结法：在每一阶段完毕的时候，都要利用已搜集到的资料，数据,进展归纳总结，为下一步课题的总结奠定根底。
七、研究策略和施行步骤：
（一）研究策略
，学生的“问题”主要来自两个方面：,在教学中，应该保护学生的好奇心和质疑精神，激发学生对问题、现象保持一种敏感和好奇心,通过批判性思维，形成自己独立的见解。
。教学中，要对学生的提问或答复持正确的态度,让学生获取探究的成果，体验成功的愉悦，从而激起学生学习的兴趣，引发学生求知、探究的欲望,进一步引出另一些问题.
3。心理安全和自由是激活学生想象力培养的两个根本条件,老师民主宽容的态度是实现这两个条件的前提。课堂上要营造探究问题的宽松、自由环境,尊重学生个性,鼓励大胆质疑,对学生的进步加以鼓励，给每个学生的创造性活动以支持，让课堂成为学生放飞心灵的广阔天空。
，，我们既要让学生为解决“不知"而问，更要让学生为求得“新知”而问。课堂上要创设问题情境,激发学生的主体情感体验。一旦伴随着积极的情感体验，学习就成了学生的内在需要，成为他们自我开展的过程.
5、培养学生的想象力培养研究分成三个阶段进展：第一阶段是习惯养成阶段（二个月时间）；第二阶段是想象力培养形成阶段(二个月时间）;第三阶段是自觉探究问题阶段（二个月时间）。详细做法是将分阶段的做法逐渐转变为学生自觉自动化的学习方式，成为学生的良好习惯，大力褒扬敢于发表并坚持自己意见的学生，引导学生形成“主动参和、大胆质疑、乐于探究、合作交流”的学习方式,开展创造思维才能，成为创新型人才。
(二）施行步骤
1、研究准备阶段（2021、8-2021、9)
主要工作:（1)选题、申请立项；（2)构建课题实验思路，研究目的和内容；（3）进展和课题研究方面的理论学习，为课题研究提供理论根据；（4）拟定课题施行操作方案.
2、 研究施行阶段（2021、9—2021、5)
(1） 按照课题方案施行研究