“信息的编程加工 ----用编程方法画函数图像”课例分析.docx

时间：2022年3月29日
学海无涯
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“信息的编程加工 ----用编程方法画函数图像”课例分析
一、案例背景信息
：高中信息技术基础
：高中一年级

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A类：运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程
B类：在A类的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像
教师应注意学生是否正确的运行了程序，看到了运行结果；学生在修改源程序时，函数表达式写的是否正确。
（ 2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？
本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有 VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。
三、教与学的实际过程描述

教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
信息技术的应用
引入课题
（ 2分钟）
执行几个画函数图像的小程序，让学生看程序运行的过程。
看程序运行过程
看是否引起了学生的兴趣
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运行几个小程序
提出问题
（ 2分钟）
数学课中是如何画函数图像的？
学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤
听学生的回答，了解学生对数学课中所学的画函数图像的方法和步骤掌握的如何，
剖析程序
（ 10分钟）
剖析程序，了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本流程
师生互动，了解程序结构组成和具体作用
观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维
用幻灯片
上机练习
（ 17分钟）
辅导学生上机练习
运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像。
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辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和修改源程序时出现的错误
用投影将 y=x2的源程序打在屏幕上
评价交流
（ 3分钟）
对好的作品进行评价，对出现错误进行分析
相互交流
观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感
多媒体广播
总结
（ 2分钟）
和学生一起总结计算机编程解决问题的过程
和教师一起总结
看学生在老师的引导下能不能自己总结出来
用幻灯片
感悟
（ 1分钟）
让学感悟编程的过程，是不是就像跟计算机话一样
学生感悟
观注学生，看他们能感悟出什么
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提升
（ 8分钟）
运行一个实用（教材配套光盘上的）程序，让学生对程序解决问题有更深的了解。
学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，更深的感受程序解决问题的威力。
观察学生，看其运行了好多实用程序后，有什么反应
运行教材配套光盘上的实用程序
2、关键环节提炼
引入：
借助高一年级学生正在学习函数图像知识的背景，从演示画学生熟悉的 y=x2函数图像程序入手，能立即唤起学生求知欲望，产生学习兴趣。
（ 2）剖析：这一环节的流程如图所示：
学生在数学课上用描点法画函数图像的方法、步骤体现的数学思维是计算机程序设计的基础，我利用对比的方法，从人机对话的角度，逐句剖析计算机画二次函数 y=x2的图像的程序（见程序剖析实例），让学生了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类解决问题的思维方法，进行人机对话。计算机能够听懂的"话'，就是我们输入的命令。这样，就有利于消除计算机编程的神秘感，激发学生学习计算机编程的兴趣。
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程序剖析实例：
在这个环节中，我没有采用教材中用冒泡排序法解决" 100米决赛成绩排序问题的实例，这是基于两方面的考虑：其一，宁夏处于西部欠发达地区，信息技术教育，特别是计算机语言的学习相对滞后，大部分学生在初中没有接触过计算机语言，还有一部分学生是"零起点'；其二,用"冒泡排序法解决100米决赛成绩排序问题'的程序设涉及循环语句、条件语句、循环嵌套等知识，需要的课时多，作为实例剖析难度较大，可能会使学生产生计算机程序难学的负面效应。选用了学生在数学课中刚刚学过，比较熟悉的画y=x2二次函数图像作为实例，学生容易理解，易于接受。通过教师剖析，学生在熟悉的情景中轻松学习了计算机程序设计的思想，感悟到用计算机程序解决问题的魅力。
（ 3）体验：教材中安排了"编程实现'一个小节让学生经历和体验程序设计的过程，其"界