《诗经》整本书阅读策略探赜.doc

《诗经》整本书阅读策略探赜
摘 要:教师在《诗经》阅读教学中可以采取整本书阅读策略,培养学生的语文素养。教师要尊重学生对文本的理解,引导学生细致、多维阅读;要促使学生形成体系化的阅读体验,帮助学生搭建相应的阅读框架,并在此基础《诗经》整本书阅读策略探赜
摘 要:教师在《诗经》阅读教学中可以采取整本书阅读策略,培养学生的语文素养。教师要尊重学生对文本的理解,引导学生细致、多维阅读;要促使学生形成体系化的阅读体验,帮助学生搭建相应的阅读框架,并在此基础上形成良好的个性认知;要把两篇类似的文章放在一起阅读,推动学生对文章进行深入的理解和思考,达到深度阅读的目的。
关键词:《诗经》;整本书阅读;文本细读;主题阅读;比较阅读
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)08-0020-01
在传统的高中语文课堂上,教师往往只重视课本知识教学,在阅读方面没有采取有效的教学措施,对学生语文素养的培养关注不够。高中生由于课程比较紧张,很难自发地进行有效阅读。而教师利用教材篇章,在课堂上有效开展整本书阅读活动,引领学生的阅读行为,强化学生对语文的感受力,是解决这一教学困境的不二良方。现以实际教学为例,从文本细读、主题阅读、比较阅读三方面对整本书阅读的策略进行论述。
一、文本细读,也要多维阅读
英国著名剧作家莎士比亚曾经说过:“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes(一千个读者眼里有一千个哈姆雷特).”语文教学也是如此,对于同一篇文章,每个学生都会有不同的理解,教师要对此保持尊重和鼓励。学生的理解不是凭空产生的,而是来自于对文本细致、多维的阅读和体会。
例如,阅读《诗经》中的《氓》时,教师可以引导学生对文中的字眼进行细致“咀嚼”,体会每个字眼所传达的人物心理。有的学生说,文章开篇就讲“氓之蚩蚩”,“蚩蚩”是笑嘻嘻的意思,如果从另一个角度来理解,说明这个男子可能并不像文中开篇所描述的那样“老实可靠”,这也为后文中女子的悲惨遭遇埋下伏笔。而与之形成对比的是女子的“泣涕涟涟”,可见女子用情至深,两者对比,更凸显了这场爱情的始乱终弃。而有的学生则对文中的语气词“矣”进行了重点关注,说文中出现大量“矣”,如“靡室劳矣”体现女子多年婚姻生活里默默付出,承担繁重家务,这里的“矣”体现出一丝无奈和痛苦,而之后的“言既遂矣,至于暴矣”,则是矛盾爆发时女子的感叹,与前文相比,这个“矣”字所表达的情感有了质的变化,说明女子的内心情感已经从最初的无奈变成了怨恨。在此基础上,教师可以对《诗经》中常见的一些感叹词和叠词进行梳理,帮助学生扫清《诗经》阅读的障碍,促使学生对《诗经》整体有一定的把握。同时,教师也可以推荐与其类似的《国风·邶风·日月》让学生阅读,进一步开阔学生的视野。
让学生从不同维度进行阅读理解的方式,能够有效帮助学生理解《诗经》,给学生以更新的阅读视角,从而激发他们的阅读兴趣,促进学生对《诗经》的整本书阅读。
二、主题阅读,更要个性阅读
整本书阅读是一种集群与系统的阅读方式,能够促使学生形成体系化的阅读体验,帮助学生搭建相应的阅读框架、培养相应的阅读习惯,并