高中语文评课用语优缺点及建议.docx

课是让学生学着欢乐而且学过不忘的课。
　　2、 课堂设计精、结构巧
　　做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习爱好，最大限度的削减学生的课上疲惫，达到最好的教学效果。比如，回中老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中驾驭了相对枯燥的语文学问。这样的课让学生惊慌而欢乐，以人为本的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主子。
　　3、课堂气氛活跃 教学方法敏捷
　　首先须要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有同等的沟通和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，敬重学生的学习愿望，敬重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。










　　教学方法的敏捷，指老师驾驭课堂的实力，也指老师面对课上突变问题的敏捷反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探究就会更上一层楼。
　　4、课堂教学充溢趣味、课堂语言亲切
　　胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维实力尚处于发展中，理性思维往往须要感性的材料做支撑。比如高一政治老师王兴全讲课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂充溢了趣味。
　　关于课堂语言，我想把我对刘春维老师的评语写在这儿：声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。我这样评价陈雪冰的课堂语言：语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有劝服力。
　　以上几个问题，事实上只包含两个方面，一个是道，即教学思想和教学理念;一个是术，即教学方法和教学手段。一节课，无论老师实行何种手段，都必需将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有学问基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。老师的教必需转化为学生的学，教学的过程事实上就是老师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。










　　二、 课堂教学中还存在的问题
　　首先须要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发觉问题，并找到解决问题的方法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。
　　1、 看法问题
　　我把看法问题归纳为两类。一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过信任自己，以为自己很了不得，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都实行听之任之的看法，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不仔细，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像闲聊。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视，尤其是备课组长的重视。










　　2、教学思想和教学理念问题
　　我们的很多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学