历史教学反思１.doc

九年级历史教学反思
（2021～2021学年度下）
兴隆台锡伯族九年一贯制学校 高淼淼
   在平日的历史教学中，我进展了一些探究,探究出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学形式，而编写学习提纲，就是一种培养学生阅读才能九年级历史教学反思
（2021～2021学年度下）
兴隆台锡伯族九年一贯制学校 高淼淼
   在平日的历史教学中，我进展了一些探究,探究出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学形式，而编写学习提纲，就是一种培养学生阅读才能的好方法。
阅读教科书是获取历史知识、进步学生成绩的重要途径，,、综合性和史论性的特点,学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为根底差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段,我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难打破、重点探究、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时,我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经历、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材,找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模拟老师编写提纲，老师应在此根底上给学生创造更多的自编提纲的练习时机学习新课时，多让学生在理解教材内容的根底上进展试编。学完一个单元后,可让学生编写单元知识构造，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789
──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历剧烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
指导学生整理、编写提纲,可以到达使学生既掌握根底知识，:首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，理解教材中的知识点和各知识点之间的联络，只有真正理解各种知识点之间的联络和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，