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《鸡兔同笼》数学教学反思
《鸡兔同笼》数学教学反思1
　　对于我班多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这有没有别的分类呢？
　　（在老师的一只手举起来了，两只手举起来了，三只手举起来了...在耐心的等待中，学生的思维又进入了积极的状态中）
　　s2:一、四为一种、二三为一种。
　　小组讨论。画的一类。
　　s3：一、三为一种，二四为一种。
　　一、三都是假设的。
　　二、四都是设鸡为1只，兔为7-1，同方程的解。
　　t:三种分类，还有吗？
　　s:一、二三为一种，四为一种，根据有没有*
　　s：其实怎么分都可以，他们都有共同点。
　　t:四种方法一样在哪里？
　　s：都是用假设的方法。（第五种）
　　四、优化分类
　　t:哪一种分类方法最有智慧？
　　s:一二为一类、三、四为一类，因为一二形象化、三四简单化。
　　三是一的简单化 二是四的形象化
　　一是三的形象化 四是二的简单化
　　t:三四是一二的升级版。
　　t:如果一个小朋友学不会，你怎么教他？
　　五、小结
　　面对这份材料，你有什么想法？
　　数学有共同点，简单带来复杂，复杂的带来简单。
　　生：数学是一步一步的演化而来的。
　　t:我们不学猴子摘了玉米扔玉米，摘了桃子扔桃子...从懵懵懂懂的一年级到六年级，学了不要扔。
《鸡兔同笼》数学教学反思4
　　《鸡兔同笼》一课是北师大版小学数学五年级上册“数学好玩”板块中“尝试与猜测”一课的内容，本节课思维含量大，对学生来说难学。解决这道数学古题、趣题的方法有好多种，但教材只向学生介绍了“列表法”这一种方法。现对本节的教学做以下反思：
　　一、课前思考
　　1、紧贴教材，使用教材。
　　“鸡兔同笼”问题的解决方法有好多种，但是教材只向学生介绍了“列表法”这一种。因为“列表法”是解决问题最常用、最一般的方法，针对的是百分之九十的学生能完全掌握，做到了几乎面向全体，关注差异。而表格中的数据又能让学生更直观的进行探索规律，规律的掌握又能促进学生更好地利用列表快速解决问题。同时“列表法”这一解决问题的策略从数学层面上讲具有广泛性，我想这也正是教材采用它的真正目的，做到了“授之以渔”。因此，在本节课的教学中我紧扣“列表法”进行教学，让学生熟练掌握“列表法”这一方法。
　　2、尊重学生，找准起点。
　　“鸡兔同笼”问题对于小学生来说“难”，要突破难点，就要把握学生的认知起点。孩子们的困难在于如何应用“列表法”进行逐一举例，以及通过表格发现“鸡兔同笼”问题中所蕴含的规律，而非合作探究出“跳跃举例”和“取中举例”这两种列举方法。因此，在教学中我将教学重点设置为引导学生经历逐一举例和规律探索，有了这一铺垫，学习的难点就迎刃而解。
　　3、方法教学,注重引导。
　　数学教学就是方法教学，在本节课中我想交给学生的方法有：解决问题尝试猜测；遇到难题化繁为简；观察数据，先分后总；探寻规律，注重合作。学习方法的渗透对学生来说价值更大。
　　4、关注学生，积极参与。
　　教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生在学习的过程中，我要及时参与到他们中来，帮他们解疑释惑。促进学生更加高效的学习。
　　二、课后思考
　　（一）从课标角度去看
　　1、《课标》理念
　　使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　2、体现四基
　　一节好的数学课应该体现四基:不但要让学生掌握数学基础知识，训练数学基本技能，还要领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
　　3、培养核心素养
　　除此之外，我还注重数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识和创新意识这些核心素养的培养，力求学生全面发展。
　　（二）从教材的角度去看
　　1、紧贴教材编写意图
　　在有限的四十分钟内让学生学会解决“鸡兔同笼”问题，“列表法”是众多方法的基础，因此本课教学针对“列表法”展开教学与探索。
　　2、学会使用教材
　　作为一个教师，要合理地使用教材教而不是教教材，因此我们要深挖教材，把表象的东西形象化，在本课中借助“鸡兔同笼”化简题向学生渗透“化繁为简”的数学思想，借助表格让学生探寻“鸡兔同笼”问题中所蕴含的规律，找到精髓，提供给学生解决“鸡兔同笼”类型题的方法，学会举一反三。
　　3、创新教材
　　表格对于学生来说并不陌生，但学会列表，表格中的项目怎么填对学生来说较难，因此对于列表法的形成我采用了动态化的活动，先让学生猜有9个头，鸡和兔会有那些可能，这样很自然形成了表哥的前两项，再出示有26条腿，那么刚才的猜想