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对待特殊孩子的特殊教育

在当今社会的促动下，人们都在忙于自己的工作，特别是一些年轻的家长，为了使自己的亲人有一定的生活保障，自己的孩子有更好的教育环境，不得不奔走于各个地方，甚至不惜放下家庭和孩子，不远万里来到通中，虽然他的奶奶一再的跟我说，我没有溺爱她，凡事也不会宠着她、惯着她，这样对孩子只有害处，没有好处，她爸爸妈妈不在身边，我会尽我最大的努力关照好她的生活和学习。但是，隔代监护出现的溺爱，是自己感觉不到的，爷爷奶奶对她，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、吃饭等这些本该孩子做的事都包办了。
[案例二]
场景一：孩子们在幼儿园都有一本自己的成长档案，里面除了老师的评价和寄语外，大局部是孩子的作品和父母制作的幼儿成长简历，大局部家长都会很认真、用心的去设计、制作，十分的精美、绚丽。可是，肖姿姿是跟着爷爷奶奶生活，而老人们又不会电脑等电子产品，没有方法，只好请我们老师帮助代做，但是，由于他们提供不出来照片，我们做的再好，里面也还是短少了她的照片，特别是全家福，虽然肖姿姿谢谢我们了，可是能看的出，她并不快乐。
场景二：每天早上，孩子们来到幼儿园都会先进行晨锻活动，礼拜三，我们班的晨锻活动是跳绳，而肖姿姿是跳绳比拟偏弱点的，这点我们都知道。
今天，我们三个老师正带着来到的孩子进行跳绳练习，忽然听到了大声哭喊的声音，我们一看，原来是肖姿姿，只见她奶奶把她拽到我们这里说，她不愿意跳绳。我们抱过她，她边哭边大声的叫："我不想跳绳，不想来幼儿园，我不喜欢幼儿园，我要回家，我要自己在家里呆着！";
晨锻结束，我们回到教室，把她叫过来，想抚慰她，问问她到底怎么回事，有什么原因，谁知她一二三四，说的全是理由："我不想跳绳，我不想做操，我不喜欢幼儿园，中午的饭菜不合我胃口，不喜欢这里所有的老师，我要去苏州，去我爸爸妈妈那里上学。";
听他说了这些，其实我们都明白，这都是她的借口，最主要的原因还是因为不会跳绳。
场景三：姿姿不喜欢加入集体活动，有一次春游亲子活动，奶奶好说歹说把她带来了，结果，整个过程中都是在耍脾气和闹别扭中度过的，奶奶也是一脸的无奈，在照完集体照后，她终于暴发了，哭着闹着要回家，还要求老师把集体照从相机里删掉，把有她的照片全删掉。
[分析]
此类孩子潜意识中没有"自信";、"勇敢";这样的字眼，外界的一切对于他而言都是理所当然，或者不以为然。如果有一天他承受不起这些压力，那就会导致自我封闭，把自己尘封在自己的世界里，一块砖，一棵草都是他最好的搭档，家长的忽略，学校的疏远会让他们成为最无助的群体。害羞、害怕、脆弱，一旦遇到挫折就会失去自我。
我曾经看过这样的作文："假如我有一支马良的神笔，我希望画好多好多的钱，让爸爸妈妈不再去打工，永远留在我身边。";孩子对爱的渴望是对我们家长心灵巨大的震撼，所以在监护人中我们必须改变这样的观念：给她吃饱穿暖就行了，不出问题，就可以交差了。他们这群孩子恰恰是我们最需要关爱的，要让他们感受到自己存着的价值，感受到爱的和煦，在家长中，我们看到这样的情景：要么当公主皇帝般溺爱着，要么漠不关怀。前者会滋长孩子众多恶习：骄傲、霸道，后者会导致孩子道德观的转向，不负责任，没有主见，