《自己的花是让别人看的》教学设计 6.docx

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《自己的花是让别人看的》教学设计
夏铎铺中心小学 唐 军
教学目标：
1、能够结合具体的语言环境理解“ 姹紫嫣红， 花团锦簇，应接不暇，耐 人寻味” 等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，了 哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。
（1）“ 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。”
（2）“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走 在街上的时候，自己又看别人的花。 ”
a、通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。
b、指导朗读。
学生练读：
师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的
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感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。
全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）
4．理解“ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”（1）过渡。
师：“ 每一家都是这样，在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的； 走在 街上的时候， 自己又看别人的花。” 文中，作者用了一句更简洁的话来表达这
个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）
（出示课件文字并板书）
（2）结合上下文理解“ 人人为我，我为人人。”师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？
（3）小练笔。
a、师：季羡林先生在德国看到这种“ 人人为我，我为人人” 的景象，他 的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。
b、同桌交流，班级交流
（4）理解“ 耐人寻味”
师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“ 我觉得这一种
境界是颇耐人寻味的” 。现在理解这句话的意思了吗？
5．朗读升华
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们
感受到了他们“ 人人为我，我为人人” 的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（齐读）
师：正是这种“ 我为人人” 的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他 们“ 家家户户都在养花⋯ ⋯ ”（生接读第 2 自然段部分文字）
师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条 街⋯ ⋯ （生接读第 3 自然段写景的部分）
6．理解“ 变化是有的，但美丽并没有改变。”
（1）导语
师：这样“ 人人为我，我为人人” 的境界，这样的奇丽的景色，会长久保
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持吗？（会）
师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近 50 年过去了，沧海 桑田，世事变迁， 季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说： “ 变化是 有的，但是美丽并没有改变。 ”（出示句子，齐读）
（2）理解“ 美丽并没有改变。”
师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？
a、同桌交流。
b、指名汇报。（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“ 人人 为我，我为人人” 的美好境界）
师：在美丽的花背后， 却隐藏着这么多美丽的东西， 难怪作者说——“ 变 化是有的，但是美丽并没有改变。 ”（齐读）
7．理解“ 我仿佛又回到了