《慈母情深》教学反思.docx

《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思
　　本学期，我有幸参与了学校校本教研课活动，和学生共同学习了《慈母情深》这篇课文。这篇文章选自闻名作家梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其









《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思
　　本学期，我有幸参与了学校校本教研课活动，和学生共同学习了《慈母情深》这篇课文。这篇文章选自闻名作家梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和激励我读课外书的故事。通过场景描写和动作、语言等细微环节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的感谢和酷爱之情。作者从最平淡的日常生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。
　　考虑到这是本单元的第一篇课文，我提示自己：肯定要完成好单元导读所明确的教学任务，还要体现读写结合，突出阅读教学为习作铺路架桥这一教学主旨。基于课型特点，备课时，我和组里老师们牢牢抓住情有所动、言有所得、习有所依这三个关键词，起先了又一次磨课经验。两个星期，总共磨课五次，每次都有许多缺憾，幸好在组里老师们的帮助下，使我每次又都有许多收获。现在谈谈自己一点体会，不足之处还望大家多多指正。
　　一、情有所动
　　语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。《慈母情深》中，情在哪?那就是母亲深爱儿子，儿子感谢母亲。所以，我就以此为主线，抓住重点语句，让学生在读中悟情，在谈中生情。比如，在教学第一个场景进厂找母亲这一场景中，为了让孩子们充分感受到母亲工作环境的恶劣，我让孩子们抓住关键词语谈感受，尤其是引出多次出现的七八十，让学生体会到厂房的多、吵和热，从而知道这种写作手法叫反复。整个这个环节，通过创设情境，进行合作读，男女生读、全班配乐读等形式让学生尽情地朗读，专心地体会，从而让学生深刻地感受到原来母亲是在如此恶劣的环境下工作的，而母亲却从来没有埋怨过，进而学生体会到了母爱的慈爱，母爱的深厚，也为其次个场景母亲坚决果断拿出钱支持我买书做好铺垫，形成显明对比，最终为理解母爱的宏大和无私奠定基础。










　　言有所得
　　整堂课上，我努力做到让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己独特的情感体验以及才智和力气，同时丰富学生的情感积累。只有让学生走进文本，文本进入学生心里，从而才能有语言沟通、情感沟通，阅读教学才能变成了一个双向的对话交互过程。
　　例如，课堂中，我让学生体会三次出现的我的母亲，说一说此时此刻，作者在认出这真的是自己的母亲时，