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上海骨干教师培训心得
上海骨干老师培训心得
勤学方可提能提高方可为师
----参与地级骨干老师培训心得体会
威宁县秀水乡其次小学：马勋勤能获得“毕节市市级骨干老师”的称号并有机会为老师的我们不是单一的角色，而是多重角色。
“学生是学习的主体，老师是主导，要关注学生的个体差异，激发学生的主动参加和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这说明白我们老师要找准自己的角色。老师要应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。通过这段时间的培训，我认为：学生学习的目的是为了适应社会，是为了能生存于社会，不是单纯地为了考试，为了升学。因此，我们老师的确须要转变自己的角色，顺应社会发展的需求，把更多的的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，在这种氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样学生有了自由、欢乐的学习空间，也有了与老师同等对话的机会，










这样能够让学生能够主动地表现自我。
扩展阅读：骨干老师培训总结
惊慌而充溢的七天
-------------赴上海培训总结
建阳市西门小学陈声有
8月3日9日，我有幸成为建阳市其次批培研员培育对象赴上海培训。我们倾听了多位专家的训诲，还亲临了华东师大、育才中学参观考察。我最大的感受是上海地区不愧为全国教化改革的前沿，在经济及教化发展上思想观念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之实、之真；发展之快、之大。等方面都在我内心产生了极大的震撼，我获益良多，体会颇深。
一、倾听精彩讲座
培训学习已结束一个多星期了，但在培训班学习的情景仍时时出现在眼前，专家们精辟的论述仍经常回荡在耳边。我们先后倾听了上海洋泾中学校长李海林的《老师二次成长论》，上海华东师范高校副教授李伟胜的《课程改革与学习方式的改善》，上海华东师范高校教授刘定一的《探讨性学习的两种形态》，上海华东师范高校教授、博导谢利民的《常规课堂教学艺术及老师教学实力发展》等。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教化教学观念发生了很大的改变，曾经在教学中、成长中的困惑、迷茫得到了解决，以下是我感受最深刻的几点：










１、当老师一辈子能否获得较志向的成长发展，能否有所建树？这是我们每一个青年老师面对的一个问题。怎样才能成为卓越型老师？卓越型老师的成长规律与成长方式怎样？进入高原期老师和进入其次次发展期的标记是什么？李海林校长的讲座给了我们一个最好的答案。
李校长精辟地概括出了老师专业成长的三阶段：职初老师第一次发展骨干老师进入高原期卓越型老师其次次发展一个老师要走向胜利，仅有第一次成长是不够的，确定作用的是其次次专业成长，当前老师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长而是其次次专业成长。职初老师必需
有案例的积累才能成为有骨干老师，而能用一般原理对案例进行分析解读的老师才能成为卓越型老师，而案例是联结老师成长各阶段的纽带。此外，李校长还阐述了骨干老师进入高原期和进入其次次发展期的标记，并且把第一次成长与其次次成进步行深化地分析比较。李校长的讲座为我们处于骨干老师阶段和高原期阶段的老师们都指明白职业道路的方向。










细思当前老师专业成长的困局我是有一些反思与感悟。我们的一线小学老师具有很强的综合素养，会唱、会跳、会说、会画但是却也存在一些问题：一是理论功底不扎实；二是专业学问拓展不够。其实，我深觉得,我们的老师在专家(专业)引领不够，专家(专业)引领的机会不多，由于忙于课堂的传授、作业的批改、学生学业的评价、忙