5的乘法口诀评课稿.doc

《5的乘法口诀》评课稿
     从教学目的上看，本节课突出了一个“明”字，既知识和技能，数学才能，，关注了学生的全面开展,且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目的展开教学，符合新课程标第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括才能和迁移类推的才能.
（精品文档请下载）
     为了研究“五的乘法口诀”意义,老师根据二年级学生的特点，以详细形象思维为主的阶段。老师在直观的根底上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的才能都有不同程度的开展。如在第一个层次编5×1、1×5的乘法口诀，学生理论操作后，×2、2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，×5=10 5×2=10后，老师提问学生：谁愿意来当小老师，根据这两道乘法算式也来编一句乘法口诀呢？在编“一五得五”这句口诀的根底上，学生很快就会说出“二五一十”这句口诀。在这个过程中老师引导学生观察学生摆的图案，通过发现“几个几相加”，这一特点引导学生列出乘法算式,再进一步引导：“由几个几相加”可以列出几个乘法算式？并把乘法算式和口诀一一联络起来。在老师的引导下学习了“一五得五和二五一十”口诀的意义之后，放手让学生小组合作探究其它口诀的意义和用处,老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参和知识探究的全过程,充分表达了老师为主导，学生为主体的地位。
（精品文档请下载）
(二）在知识的学习过程中，重视数学思想方法的浸透。
     对学生进展学法指导是最能表达课程改革新理念的一个关键步骤，使学生的学习可以成为学生运用自己的智慧，独立考虑，利用“”探究“未知”的桥梁。韩老师在关注结果的同时，,老师引导学生归纳总结，都用了哪些方法编出乘法口诀的?（精品文档请下载）
     那你们能运用这些方法,自己继续编5的乘法口诀吗？那就拿出小棒，同桌继续合作，一个人接着摆和刚刚一样的图案，另一个人完成活动记录单，注意摆完一个图案，就要填完一栏表格。这里韩老师引导学生梳理出编写口诀的方法后,放手让学生小组合作,编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进展汇报,讲一讲怎么编，都可以算哪些算式？这个过程，学生运用上面总结的方法归纳乘法口诀，让学生不仅 “会学”，而且要让学生“爱学”，真正成为学习的主人，感受成功的喜悦。老师在这里对数学思想方法浸透比交待知识更重要，因为这是数学的精华和灵魂。教给学生考虑方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来开展效劳，让学生在脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用。
（精品文档请下载）
    在小组合作编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，老师同时选择典型事例展示，如：三五一五为什么错了，五五二十五这句口诀对