天津市南开区咸阳路小学王妍（第四期）.docx

关于小学语文有效教学的考虑
随着新一轮课程的不断深化，老师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，,用心观察便可发现,某些所谓的”新课堂”仍明显关于小学语文有效教学的考虑
随着新一轮课程的不断深化，老师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，,用心观察便可发现,某些所谓的”新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式"、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式,课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
　　一、创设和谐的课堂教学环境，树立效劳意识。
老师在课堂中要树立效劳意识，做到把“玩"的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的时机让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动承受知识的地位推向自主探究获得知识的舞台，，并根据目的进展预习、尝试、操作、探究、:但凡能让学生自己学会的,老师不教；但凡能让学生自己去做的，老师不替代;但凡能让学生自己讲的，老师不暗示.　　
（一）创设问题情境,激发探究欲望。
　　小学生自主、合作、探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境,:学生的思维总是由问题开场的，并在解决问题中得到开展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题考虑和探究中得到促进和开展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面开展。
　　(二）合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情.
　　，以何种方式提供，，“因材选媒"，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前老师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件,可结果却并不理想。所以老师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次老师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟,任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段.
　　（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新.
　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参和学习过程、理论过程，老师的作用那么是隐性的，是为学生的学习效劳的。
老师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进展大量的自主探究。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以和人合作，和老师交流…….