质数和合数教学设计.doc

《质数和合数》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材 五年级下册
教材分析：
《质数与合数》它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容,在本章教学内容中起着承前启后的重要作《质数和合数》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材 五年级下册
教材分析：
《质数与合数》它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容,在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。 （精品文档请下载）
教学背景分析：
五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。因此，我根据教学内容选择了自主性的学习方式。通过体验与探究的活动，培养学生的自学精神。 （精品文档请下载）
设计理念：
在《数学新课程标准》中,强调要从学生课前的预习和已有的生活经验出发。教学中创设情境，激发强烈的求知欲望，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本"的指导思想。 （精品文档请下载）
教学目标：
1、知识与技能:使学生真正理解和掌握质数、合数的概念,能应用概念进行判断。
2、过程与方法:通过操作、自主学习,比较抽象、归纳总结,培养学生观察、比较、分析、概括的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生勇于探索和实践的学习品质 。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类.
教具学具准备:预习提纲、课件。
教学过程：
（一)提问检查学生预习提纲。
—12各数的因数，观察因数的个数有什么发现。
，完成书中表格。
3。什么叫质数，并举例？什么叫合数，并举例？
？
5。制作100以内的质数表。
？最小的合数是多少？最大的质数是多少？最大的合数是多少？
（二）创设情境,激趣导入。
  师:今天数学课上老师先点名，请听到学好的同学喊“到", 3号， 5号,7号……接下去的请按刚才的规律，依次自报学号并起立。（精品文档请下载）
  师：同学们，现在站着的同学的学号数与坐着的有什么不同？
（奇数  偶数）
 师:自然数除了根据是不是2的倍数，可以分成奇数和偶数这两类。自然数还有一种分类方法,这节课我们就一起来研究。
(三)合作探索，组织研究。（精品文档请下载）
,最后提出自己在预习中还没解决的问题。
2。集体汇报交流：
①学生板书1～20各数的因数，说说观察因数的个数有什么发现。
②根据因素的个数分类,完成书中表格.
③什么叫质数，并举例？什么叫合数，并举例？
（引领学生结合关键词理解质数与合数的概念。）
（板书:质数  合数  1既不是质数也不是合数）
④怎样判断一个数是质数还是合数呢？
（看能不能找到第三个因数)
练习:完成书中17页“做一做”
⑤动手实践，制作100以内的质数表。
师：要想马上知道一个数是什么数还真不容易.（过渡)如果有质数表可查就方便了。同学们拿出100以内的质数表，想想怎样找出100以内的质数，制成质数表。（学生小组探究