四则混合运算王.doc

《四那么混合运算》教学设计
王萍湘
一、标准分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进展的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定《四那么混合运算》教学设计
王萍湘
一、标准分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进展的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，和整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识根底上，积极考虑，主动解决问题.（精品文档请下载）
二、学情分析
学生对四那么混合运算中，先算什么，再算什么，最后算什么,已经积累了一些经历，因此教学例5时,采用自主探究和小组合作相结合的学习方式开展学习活动。（精品文档请下载）
三、教学目的
1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2、在学生的头脑中强化小括号的作用。
3、在练习中总结归纳出四那么混合运算的顺序。
四、教学过程
（一)引入课题
我们过去已经学习了四那么混合运算的不少内容,知道了四那么混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进展计算。今天这节课,我们继续学习整数的四那么混合运算，（板书课题)总结我们已经学过的整数四那么混合运算的运算顺序，进步四那么混合运算的运算才能。请小组合作，讨论整理总结四那么混合运算的知识。（精品文档请下载）
（二)讲授新课
出例如5
（1）42+6×(12-4）
（2）42+6×12-4
学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）
两名学生板演。
全班学生进展检验.
上面的两道题数字、符号和数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
（三）小组讨论
(四）汇报交流
四那么混合运算顺序有以下几种情况：
第一:只有加、减法混合的运算，从左到右，谁在前先算谁；
第二：只有乘、除法混合的运算，也是从左到右，谁在前先算谁;
第三：加、减、乘、除法混合的运算，先计算乘除，再计算加减;
第四:算式中有括号的,都要先算括号里面的，然后再按先乘除，后加减的顺序进展。
（五）整理总结
我们知道了加法、减法、乘法和除法统称为四那么混合运算，我反问一句，四那么混合运算指的是什么呢？
关于四那么混合运算的顺序,同学们讨论的结果是：四那么混合运算可以分