愚公移山教案.doc

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教学方式
1．使用多媒体辅助教学。
2．多样化朗读，在朗读中培养学生文言语感.
初中九年级学生通过两年多的文言文学习,,重视语感的培养，这又得借朗读去实现。本文内容大家较熟悉，语感的培养更要借助读去实现，去读出节奏，读出句式，读出感情，读出思想。可以自读、听读、互读、分组读、齐读、有重点地跳读等，也可以唱读，抑扬顿挫地读,摇头晃脑地读，情感复现地读，这样反复朗读,古文的美感会凸现，古文知识也会逐步积累，阅读文言文的才能也会逐步进步。（精品文档请下载）
3．自主考虑，合作探究。
不管是白话文还是文言文的阅读教学，都是学生、老师、，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特的感受、、理解、欣赏和评价的才能。提倡多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间，获得自己的阅读快乐。文言文阅读教学两方面问题是重点：一是要努力抑制语言上的障碍，因此，掌握文言常用词语，理解词义和句义，始终是文言阅读的重点和难点，通过合作、讨论、交流，抑制这些语言上的障碍;二是要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容,从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义和历史局限，进步学生的认识才能，这更要求学生去合作探究完成。
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4．激发学生的挑战欲、征服欲，围绕中心展开辩论，鼓励创新.
本文故事情节吸引人,，愚公的行为到底愚不愚蠢，就此引导和鼓励学生展开辩论，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连接、有条理，不偏离话题，发表意见有针对性,从而进步学生的口语交际才能和围绕中心说话的才能。（精品文档请下载）
5．介入生活体验，启发考虑和感悟,进展艺术再创造。
在前面辩论的根底上，引导学生梳理自己的观点，深化考虑和感悟,写出阅读札记,可以是小议论文，也可以是读后感，还可以介入生活体验，运用联想和想像，来进展艺术再创造写作训练.（精品文档请下载）
教学构思
激发兴趣，音乐导入。
彩屏显示，播放MTV背景音乐──《愚公移山》的歌曲，勾起学生对这个早已经熟悉的故事的回忆,激发学生学习课文的兴趣。（精品文档请下载）
1．合作探究，疏通文意.
合作讨论，老师点拨，读准字音，读准句读，读出感情；交流分析解释难词、难句,积累文言虚词，为学生思维的拓展打根底。（精品文档请下载）
2．走进课文，整体感知。
捕捉文言语句中包含的信息和思想，为后面的辩论作准备。
3．自由辩论,激活思维。
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用现代目光看，愚公的行为愚不愚？通过辩论，识别愚蠢的“愚”和愚公移山的“愚"的区别，明确我们该选择的是哪种“愚”。（精品文档请下载）
4．发挥想像，艺术再造。
这一个步骤是将学生的热情一直延伸到课外。读是写的根底，写是读的进步。创造性阅读，有创意的表达,也是对学生写作兴趣的一种培养和指导。课堂时间是有限的，有价值的课堂是应该将学生学习的热情和主动性引向课外，在广阔的天地里去观察、体验生活,去记下自己的感悟。（精品文档请下载）
教学过程
一、激发兴趣,音乐导入
（课前一分钟时彩屏显示,播放MTV背景音乐──《愚公移山》歌曲，营造课堂学习气氛。听完歌曲之后）
师：巍巍壁迎的三峡是举目的“高峡”，曾被