《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
作为一名人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的《乡下人家》教前的装饰色调绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色调单调。
8、这时候，你会不由自主地说——读最终一句。
9、听了大家的朗读，我突然想到了这样三个词。
屋前檐下长长藤爬青红绿瓜
四、学习其次节
1、同学们，把书本读厚是一个本事，把一段话读成几个词语，这也是个本事，你能不能用这样的方法去读其次段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可以适当探讨）
2、沟通：
3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
齐读句子：
预设：“时令”是什么意思？
哪些花依着时令依次开放？
“朴实中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴实、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。
“朴实”，读出朴实，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前……）
“华丽”又是谁带来的？
4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴实与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴实中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。
5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？
板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺立。
五、学习三、四两节
1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作依次）
2、沟通：你说说什么是独特的、迷人的？
3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子，齐读——第三节
就是旁边石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条渐渐地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读——第四节
4、把这两节连着读，读成几个词？
绿树荫下成群鸡鸭欢乐安家
六、学习五、六节
1、自学
2、沟通
3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”
4、配乐引读：
这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_________________，吃得热了，你解开衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，这就是“天高地阔”！
5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？
（那屋前的瓜架、朴实中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭……他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_________________地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！
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