指导学生的朗读.doc

指导学生的朗读
我在教学中是这样处理朗读的：
,加强指导。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，老师的朗读要起示范作用。老师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读程度，老师富指导学生的朗读
我在教学中是这样处理朗读的：
,加强指导。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，老师的朗读要起示范作用。老师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读程度，老师富有表情的朗读多了,学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！（精品文档请下载）
2。采取鼓励机制，激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气僵硬，没有活力，学生自卑思想重。因此，老师在指导学生朗读时,要擅长聆听，擅长发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话,,感受到成功的喜悦,学生朗读的兴趣就会越来越高。（精品文档请下载）
。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进展选择。可采用以下方式：(1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合才能的活动；（2），宜用范读指导；（3）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式,学生才能读有所获。
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4。加强训练，打好朗读根本功。要想让学生的朗读到达较高的境界,首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的根底上,做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到.（精品文档请下载）