图形与几何知识整理.docx

第 2 页
图形的相识
图形的运动
图形与几何
测量
图形与位置
图形的相识
一上
相识图形〔一〕
1 呈现熟识实物图，引出4种立体图形；
2 以列表的方式对4种立体图形进展识别区分；
1 假设干个一样几何的路途；
四下
位置与方向
例1
依据方向与间隔 两个条件确定物体的位置；
例2
依据方向与间隔 ，在图上绘出物体的位置；
第 7 页
例3
体会位置关系的相对性；
例4
描绘并绘制简洁的路途图；
五上
位置
例1
用数对表示详细情境中物体的位置；
例2
在方格纸上用数对确定位置；
六上
位置与方向〔二〕
例1
依据方向与间隔 两个条件确定物体的详细位置，并可以解决一些实际问题；
例2
依据方向与间隔 ，在图上绘出物体的详细位置，并可以解决一些实际问题，同时浸透比例尺的学问点；
例3
会看简洁的路途图，可以用自己的语言简洁说出路途，并可以画出路途图；
六下
比例〔比例的应用〕
例1
在相识比例尺的根底上将线段比例尺改成数值比例尺；
例2
关于比例尺的实际应用问题；
例3
选用相宜的比例尺在图上画出平面图；
第 9 页
测量
二上
长度单位
例1
让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位〞量；
例2
相识厘米，理解厘米的符号，借助实际大小的厘米尺，通过比画、比较加深对1厘米长度的相识；
例3
理解用厘米度量物体长度的方法；
例4
相识米尺与米；
例5
相识米与厘米的关系；
例6
相识线段；
例7
学会用尺子画给定长度〔限整厘米〕的线段；
例8
解决问题，稳固学生建立的厘米与米的长度表象，培育学生对长度单位进展实际运用的实力；
角的初步相识
例2
画角；
例4
画直角；
测量的结果不是整厘米或要求量得比较精确时引入毫米，
第 9 页
三上
测量
例1
觉察厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念；
例2
引入分泌，觉察分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念；
例3
在测量实物的厚度或高度进展厘米与毫米、分米的单位换算；
例4
引入千米，通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念；
例5
千米与米的单位换算练习；
例6
探究用不同的方法估量家到学校的间隔 ，培育学生的估量意识，浸透方法多样化的思想；
长方形与正方形
例3
结合详细的实例相识周长，并能简洁测量简洁图形的周长；
例4
探究长方形与正方形周长的计算方法；
例5
关于长方形与正方形周长公式的问题解决；
三下
面积
结合实例相识面积，体会统一面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分泌、平方米；
第 11 页
例1
将长度单位与面积单位进展比照；
例2
探究长方形、正方形面积的计算方法；
例3
长方形面积计算的应用；
例4
探究常用面积单位之间的进率；
相识面积单位“公顷〞与“平方千米〞，知道公顷与平方米、平方千米的单位换算；
四上
公顷与平方千米
例1
相识面积单位“公顷〞，知道1公顷=1000平方米，建立1公顷的概念；
例2
相识面积单位“平方千米〞，建立1平方千米的概念，知道平方千米与平方米、公顷之间的单位换算；
角的度量
例1
相识量角器，学会用量角器量指定度数的角；
例3
用量角器画指定度数的角；
平行四边形与梯形
平行与垂直
例2
学行线的方法；
例4
学行四边形与梯形
学行四边形与梯形；
第 11 页
五上
多边形的面积
探究平行四边形面积的计算公式；
例1
平行四边形面积计算公式的应用；
推导三角形面积的计算公式；
例2
三角形面积计算公式的应用；
推导梯形面积的计算公式；
例3
梯形面积计算公式的应用；
例4
学习组合图形面积的计算，浸透算法多样化的思想；
例5
利用方格估算不规那么图形的面积；
五下
长方体与正方体
例1
教学长方体外表积的计算方法；
例2
教学正方形外表积的计算方法；
通过实例理解体积的意义，相识常用的体积