大江保卫战.doc

听《大江保卫战》后感
大江保卫战这篇课文是一篇感人至深的文章。文章通过人民子弟兵与特大洪水进行顽强战斗的感人情景，热情赞颂了战士们见义勇为的精神风貌，表达了军民雨水的血脉亲情。
教学中教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半听《大江保卫战》后感
大江保卫战这篇课文是一篇感人至深的文章。文章通过人民子弟兵与特大洪水进行顽强战斗的感人情景，热情赞颂了战士们见义勇为的精神风貌，表达了军民雨水的血脉亲情。
教学中教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这节课中，张老师运用了多种教学方法来引导学生走进文本，领悟了思想感情，我受益匪浅。（精品文档请下载）
1、情景创设，激情导趣
课堂中注重创设情境,激发学生学习兴趣，通过现代化教学中的图片、录音等教学设备营造了课堂氛围,通过观看洪水造成的房屋倒塌、人群流失、一片废墟等图片让学生充分感受到洪水泛滥的危害，生动的画面点燃了学生的情感；再通过紧张的画外音，配以流程图，让学生充分感受到人民子弟兵几十个小时与无情的洪水进行一场惊心动魄的大江保卫战，进而更进一步感受到这种血脉亲情的战士们的高尚品质。（精品文档请下载）
2、注重感悟，以读悟情
朱熹曾说：“读得熟,则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。（精品文档请下载）
在张老师的引导下，，以语言烘托渲染气氛，将学生带入课堂；重点突破时，张老师巧妙地利用师生接读的方法，将洪水的危险与挺身而出的人民子弟兵行为进行对比，连读三次的“大江保卫战”,让情感递升，三次朗读、感悟,悟后再读，读中感悟，让学生的情感达到高潮。师生自始自终沉浸在对“铮铮铁汉”们的崇高敬意和深深的震撼之中。师生成了不可分割的“学习