南极风光说课材料.doc

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?南极风光(fēngguāng)?说课材料
　　一、教材分析
?南极风光?是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容活跃，文笔美妙的散文性声名文。课文分为“南极风光〞和“南极开拓〞两局部，重点是“南极风光〞的介绍，依次第 2 页
?南极风光(fēngguāng)?说课材料
　　一、教材分析
?南极风光?是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容活跃，文笔美妙的散文性声名文。课文分为“南极风光〞和“南极开拓〞两局部，重点是“南极风光〞的介绍，依次形象活跃地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。文章开始，用“没有……没有……更没有〞的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写暴风堆成的“雪浪〞和“各类各样外形〞的“雪堆〞。写南极动物，用了“望而却步〞、“仅有〞等词语，声名在何处动物难以保留。对南极光的刻画，用了一个长长的带例如的句子，形象地展示了南极光的灿艳和怪异；紧接着用一个双重否认句〔“没有……不……〞〕，强调南极光是奇景，“很是罕有〞。“南极开拓〞局部，介绍南极是一块“宝地〞，良多国家在这里成立了科学考察站，我国成立了长城站，中山站。
二、学情分析
学生进入了三年级第二学期的下半学期的进修，他们已经具备了必然的预习才能，如在预习中清扫字词〔出格是字音、字形〕障碍；可以经由过程自读对课文内容有必然的理解；可以按照进修的需要查找相关资料。在措辞的进修方面，可以经由过程多种形式的朗读和教师的指导体味文本措辞的魅力，并有主动记诵的愿望，但在运用方面，措辞素材比拟少，有感而不会发。从表达的编制上看，也窘蹙必然的章法。
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三、关于(guānyú)教学目的：
目的一：理解并堆集“晶莹剔透、灿艳精明、望而却步、赞叹不已、摇曳〞等词语。
在词语的教学中，要指导学生运用活络的编制理解词义，如“晶莹剔透〞的理解可经由过程图片的赏识让学生感悟；“望而却步〞一词，那么经由过程复习旧知并连络文章内容，连络措辞操练到达对词义的真正理解。
目的二：朗读并堆集刻画南极冰雪和南极光的两句例如句。
文中刻画南极冰雪和南极光的两句例如句，写得很是形象、活跃、美妙。堆集这样的句子对学生来说是进修的一大年夜收成。在教学中，要让学生多种形式进展朗读，在词语的理解、句子的品味中体味美感，从而激发主动堆集的愿望。可以考试考试让学生拓展进展课文内容的耽误操练。
目的三：指导学生多层次、多形式的朗读，体味南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的称道之情，激发学生亲近自然、盼愿南极更美妙的豪情。
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交流时，不必然按照课文挨次，要煽动鼓励学生畅所欲言，形成一种自立交流的气氛。在学生交流的过程中或交流后，教师可指导学心理解重点词句。讲读第1节，可以经由过程读课文，要学生设想自己来到了南极，有什么感到传染(chuánrǎn)，见到了什么。让学生在读句子的过程中体验出南极是个冰雪世界。在对南极冰雪和南极光这两局部的进修中，要紧紧抓住例如句的表达形式，连络语的理解，让学生在朗读、体味、赏识中表达对南极风光的称道之情，激发学生亲近自然、盼愿南极更美妙的豪情。
四、关于教学设计
本篇课文，是一篇文质美妙的声名性的散文。假设教学的重点落其实措辞文字的理解和内容的把握上，是可以到达读通、读懂课文的目的的。但欠缺了豪情成分的教学会显得机械和亏弱。所以