《风筝》说课稿.doc

说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者可以比较系统地介绍自己的教学设计及理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂,它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的打破上。以下是说课模板，仅供参说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者可以比较系统地介绍自己的教学设计及理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂,它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的打破上。以下是说课模板，仅供参考。
根本信息
学科
语文
年级
三
教学形式
说课
老师
王秋萍
单位
中江县太安镇小学
课题名称
风筝
教材版本
人教版
说课记录
说
教
材
内
容
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文《风筝》
教材所处地位
该篇课文位于第三单元,此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题,为此后语文园地的口语交际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺垫.
教学目的
认知目的：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目的：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目的：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣.
教学重点和难点
抓住描写心理的语句,体验童年生活的欢乐。
说
教
法
围绕教学的主题和对以往教学的改进创新.
1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感,变抽象为详细，变静态为动态。调动学生多种感官参和学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍.
2、情境教学法：老师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个详细、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中,，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及屡次的角色转换,努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的气氛中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、，在朗读中理解课文，在朗读中开展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深化到情感深处,到达情感上的共鸣。
说
学
法
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的时机,让他们集思广益、互相商讨，在知识、情感各方面互相借鉴。
说
教
学
过
程
（一）、开场导入。
1、师：每个人的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？
(学生交流）
（课始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于在一开场就调动学生学习的积极性，活泼了课堂气氛。同时自然过渡到课文第一自然段的学习，为下面的学习开