风筝说课稿.doc

《风筝》说课稿《风筝》是人教版三年级语文教材第三单元中的第二篇主题课文,文章写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝的情景,还写了放风筝时的伤心;同时也体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本科的教学目标是会认5个生字,会写12个生字,正确读写文中要求认读的词语;有感情的朗读课文,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子是本课的教学重点。而在引导理解孩子们心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的则是本课的教学难点所在。为了完成以上教学目标,我设计了两个教学课时,今天展示的是第一课时,因此,我把本节课的教学目标定在会认会写本课要求的生字词,结合资料袋,了解有关风筝的相关知识,为下节课的学习打下基础。这节课我设计了五个教学环节:首先是通过复习前一课所学的古诗引出《春居》,从而自然地引出风筝的另一个名字——纸鸢,在根据学生的回答中引导学生学习资料袋中的内容,初步了解有关风筝的知识,再通过判断对错来巩固所学知识,使学生加深对风筝的了解。在此基础上导入课题,带学生表达自己对风筝的认识与接触之后,将自己收集到的风筝图片展示给学生,以此激发学生对风筝的喜爱,并在此训练学生的表达能力,让学生用一句话或一个词来形容自己所看到的风筝,之后,联系课文说出文中风筝的名字,一检查学生的课前预习。在完成生字教学时,由于针对的是三年级的学生,他们对识字写字已经有一定的学习方法和基础,因此我主要采取了引导归纳法,即交给学生识字写字的方法,让学生自由识记。我先出示要认的字,用两种不同的颜色区分要认的和要写的字,并将多音字提出来,使学生对要认字和要写的字一目了然,之后通过单独认读、齐读识记字音,通过组词加深对字词的认识。之后出示要写的字,根据字形结构将要认的字分为两类,引导学生通过观察明白将生字分为左右结构的字和上下结构的字,之后让学生自己发现还有一个半包围结构的字,强调写字基本要求。在认识生字后出示本课要求认识的词语,通过开火车测读词语,以检查学生对生字的掌握情况,重点引导学生会用“一紧一松”即含有反义词的四字词语的运用。最后,通过测读带生字的句子,训练学生的朗读和识记生字情况。最后归纳小结,布置作业,为下一节课打下基础,结束本节课的学习。