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幼儿园家园合作现状调查报告
著名教育家 琴先生 “幼稚教育是一种很复 的事情， 不是家庭一方面可以 独 任的，也不是幼稚园一方面能 独 任的，
必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 了能 更
幼儿园家园合作现状调查报告
著名教育家 琴先生 “幼稚教育是一种很复 的事情， 不是家庭一方面可以 独 任的，也不是幼稚园一方面能 独 任的，
必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 了能 更高效的达到家园共育，我园在 2018 年 12 月 行了家 卷 ，并分析 卷中反 出的相关 。在此基 上， 每个班 一半的幼儿家 行了面 面 。此次 果如下：
一、家 家园合作中的 任 模糊
不少家 ，“孩子 了幼儿园，教育的事主要由老 ，我 家 就是打打 , 做好老 交待的任 , 就是最好的配合了”；有的家 表示平 没有 参与，无可奈何。
在家园 系 ， 不少教 只是把从 志上摘抄的有关家庭教育方面的文章 上去，把需要家 帮助幼儿准 的材料以及一周的教学 划告知家 。家 只是被 地接收， 言的机会很少。家 开放日的活 与形式也都由教 方面决定，家 只需到 参加就
行⋯⋯
由此可 ，教 和家 在家园合作中的地位是不平等的，教 拔高了自己的地位，而家 放弃了自己的 利。 生 种情况是出于 一种假 ：教育的事只有教 懂，家 不懂；幼儿园的做法都是 的，家 只需要配合。 然， 的合作无法称之 “合作”。地位的不平等使得家 以 主 性。因此，我 明确家 在家园合
作中的作用，教师和家长要在“家长有能力和有必要参与幼儿园教育
和管理”这一问题上达成共识。家长的参与既能为幼儿园提供教育资
源，帮助幼儿园分担教育工作， 又能促进家园的有效沟通、 互相理解、
互相学习，让每一个幼儿能在幼儿园和家庭所形成的合力的影响下健
康成长。
二、教师与家长在家园合作中缺乏积极的沟通
调查结果显示， 92％的教师认为自己与家长的教育观念存在很大差异。
在访谈中，教师谈到“家长对幼儿园教育不太了解”“不懂科学的幼儿教育方法”“不能客观评价自己的孩子”，教师认为“工作中最大的困难是得不到家长的正确理解”。他们认为教师和家长教育观念的差异主要表现在部分家长重知识学习，轻习惯培养，不切实际地要求幼儿园提前教授小学的课程内容。
在这种情况下，幼儿园面临两种选择，一是我行我素，于是得不到家长的理解和配合，二是放弃原则，迎合家长。很显然，这两种选择都是消极的。正确的做法是积极面对观念上的差异，把对家长的教育指导列为一项重要的工作来做。
幼儿园新工作规程指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”因此，教师应注意日常与家长的沟通，以自己的教育行为来影响家长，还可以选择典型案例组织家长座谈，让他们在分析和讨论中逐步形成正确的教育观念。
三、目前的家园合作看重形式，缺乏实效