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幼小衔接的重要性 幼小
衔接教育讲座
尊敬的陈校长，各位家长：
大家上午好。
今天非常高兴有机会与在座
的家长朋友们，一起交流有关孩
子早期教育的话题。对孩子的爱
和有 48 人，实验班
学生有 39 人；有时也能进行一些
课外阅读的有 417 人，实验班学生
有 52 人，偶尔有阅读兴趣的 35 人
中没有实验班学生。
2002 年实验班毕业的 119 名
学生，在小学一年级第二学期的
533 人参加的调查问卷结果是：
学习积极性很高的 62 人中，
实验班学生有 41 人；学习积极性

验班学生有 3 人，学习能力差的也
没有实验班学生。
课外阅读情况：有兴趣主动
进行课外阅读的有 63 人，实验班
学生有 51 人；有时也能进行一些
课外阅读的有 431 人，实验班学生
有 70 人，偶尔有阅读兴趣的 39 人
中没有实验班学生。
综合数据显示：实验班学生
在进入小学一年或两年后，学习
积极性高、学习能力强、在主动
进行课外阅读方面特别突出。绝
大部分学生比较适应小学生活，
为终生学习之路打下了坚实的基
础。
比较高的

324人中，实验班学生有

我们每一个人在成长过程中
74 人，积极性一般的

168 人中，

都有许多次机会，有的人每一次
实验班学生有

4 人，学习积极性较

都抓住了，而有的人却失去了。
差的没有实验班学生。

不知哪位哲人说过：机会总是垂
学习能力很好的

74 人中，实

青那些有准备的人。我非常赞成
验班学生有

50 人；学习能力较好

这句话。在政府从事人力资源培
的 361 人中，实验班学生有

66

训的时候，我曾经认真研究了人
人，学习能力一般的

98 人中，实

才的成功策略。从身边的同学、
朋友和自身成长经历以及大量的成功学案例当中，我总结出了一个人成功的六要素：积极的心态、创新的思维、坚强的意志、超常的学习能力、良好的生活习惯和善于把握机会。我还发现更重要的是所有这些优良的品质都发源于早期教育。曾经有记者采访一位诺贝尔奖获得者时问：你受到的最好教育是在哪一所大学？结果却让所有人都感到吃

要的是让他开心，让他多玩，让他多动手，少动脑，到大了，上学才学知识。这是一种普遍的想法。我们不评论这种想法的正确与否，我想从脑科学、心理学和幼小衔接教育的社会现状三个方面和大家作以交流。一个是 0-13 岁过程中，大脑是怎么发育的；其次就是人类心理发展的关键期。再者就是幼小衔接教育的现状。
惊，它的回答是在幼儿园。他说

1 、从脑科学角度看待早期
在幼儿园里老师教给他们怎么样

教育
分水果，怎么样有秩序地排队上

一个胎儿三个月～五个月就
厕所，怎么样和小朋友相处，怎

有听觉，这个时候他的听觉神经
么样遵守时间等等，这一切良好

已经在成长。人从胎儿初期大脑
习惯的获得都是从小开始的。所

开始最初发育，到

13 岁，大脑发
以早期教育非常重要。

育基本就已经完成。０～３岁人
第一个话题 为什么要搞好早

类的听觉神经发展

60%～80%，不
期教育？

是只有听觉，而且带动其他神经
幼小衔接教育是早期教育的

的共同成长。人类一生的头脑，
重要组成部分。有人一提到早期

大概在０岁～３岁就已经几乎定
教育马上就会说，孩子从小最重

型了。生理学家告诉我们，成人
的大脑约 1500 克，婴儿出生时大
约 350 克，两岁左右就发育到
1000 克。所以现代科学证明，如
果人的智力为 100%，那么 0-3 岁
人的智力成长到 50％， 3-6 岁成长
到 80％， 6-13 岁剩下最后的
20％。一个人处理事物的方法，
基本是 6 岁以前就