高中语文诗词教学中爱国情怀的渗透研究.doc

高中语文诗词教学中爱国情怀的渗透研究
【摘要】高中教育阶段是学生思维能力和理解能力成长的关键时期,发挥语文教学优势,利用好丰富的诗词文化,在课堂教学中培育学生领悟并发扬爱国主义精神,逐渐建立起学生自己正确的人生观、世界观、价值化自豪感。与此同时,我国古代诗词中有丰富的爱国情怀作品,在当前高中语文人教版、苏教版、北师大版中都各有选择,其中共同篇章有《念奴娇·赤壁怀古》《离骚》《蜀道难》《永遇乐·京口北固亭怀古》《登高》等。
二、高中语文诗词教学中爱国情怀渗透上的不足与原因探讨
(一)高中语文诗词教学中爱国情怀渗透的不足
根据笔者高中语文从教多年的经历和经验来看,主要的爱国情怀教学不足表现在以下两个方面:
第一,教师对于爱国情怀渗透的教学认识不足。部分教师没有认识到爱国情怀渗透教学的重要性,教学过程中缺乏融入爱国情怀的教学意识,与此同时,虽然部分教师有这种教学意识和内容安排,但是知识点多且教学时间短,诗词教学的爱国情怀渗透效果不佳。尤其是对于古诗词教学讲解,过于重视高考的考点,而对于诗词的教育功能只是在中心思想的讲述上一笔带过。
第二,高中阶段学生对于语文诗词的教学目标认识存在盲区。一方面体现在对于语文诗词爱国情怀教学目标的信息获取不足,教师没有意识就教学目标进行较多的课堂讲解,而高中阶段学生逻辑思维和理解能力都已基本成熟,但是教育对象信息获取不足,上传什么,下就学什么,导致教学目标的无法实现。另一方面,虽然有一部分学生意识到爱国情怀等的重要作用,也希望能够把爱国情怀融入语文学习中,但是应试教育环境下,只会带来身心俱疲的学习结果。
(二)高中语文诗词教学中爱国情怀渗透不足的原因探究
造成上述情况的原因,我们可以从教育环境以及教师两个方面进行重点论述:
第一,应试教育环境是高中语文诗词教学爱国情怀渗透难的根源所在。我们一直以来都在强调教师教学理念、教学方式以及学生自身的内因问题,殊不知应试教育的大环境更是最大的内因所在,包括教师、学生乃至于教育管理部门、学校教学管理都受到深刻的影响。而这种应试教育环境的形成一方面是商品经济时代功利主义对教育的不良影响造成的,另一方面是教育资源困乏造成的。具体到对于学生和教师的影响,师生即便都意识到了民族精神、审美、爱国情怀、民族创造力等语文诗词教育功能及其重要性,也只能够望洋兴叹,徒自伤悲。而单从学生和教师角度来看,由于应试教育的学校教学安排,教师更注重高考考什么,而对于爱国情怀等精神文化性质的软指标则更为忽视,学生作为信息的获取者以及语文诗词的学习者,本身处在一个弱者的地位,只能成为教师诗词教学的跟班者,大环境的跟班者。
第二,教师能力不足是造成高中语文诗词教学爱国情怀渗透难的主要原因。我们上面提到应试教育是根源,而姑且不论大环境的改变根源在于经济建设问题即教育资源的扩展和普及问题,但从教育改革这一点来说,教师上好每一堂课,认真完成每一次的诗词爱国情怀渗透教学则是主要工作,滴水石穿,积土成山,精诚所至,金石为开。因此,我们还是要强调教师的作用,深挖教师能力特别是教学方法创新不足的主要原因。我们有这么好的国家环境,费尽几代人努力完善而成的高中语文课程标准,我们没有理由不把工具性和人文性相统一。因此提高教师能力,改进教学方法,发挥诗词的优势