【精选】《司马光》教学一得1.doc

?司马光?教学一得1
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　　?司马光?一文讲述司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事，表现了司马光遇事沉着、机智救人的优秀品质。引导学生从故事内容中体会司马光这一优秀品质成为一大教学重点。在教
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　　?司马光?一文讲述司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事，表现了司马光遇事沉着、机智救人的优秀品质。引导学生从故事内容中体会司马光这一优秀品质成为一大教学重点。在教学过程中，我抓住这一重点，寻找几个切入口，引导学生思辩、发散想像。⑴教学第二自然段时，在感知小朋友落水后别的小朋友“都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人〞之表现后，我让学生讨论：这些表现对解决问题有用吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。在此根底上感知司马光是怎样做的，从而使学生感受司马光的聪明。⑵在感知司马光的表现之后，我让学生发散想像：假设当时你在场，会想什么方法来救人？学生有的说：“把水缸扳倒过来，
让水流出来，让小朋友爬出来。“有的说：“伸手去拉，把小朋友给拉出来。〞我让学生讨论这两种方法是否可行，得出结论：都不如司马光的方法好。从而使学生再次感受司马光的聪明。⑶在教到课文结尾处，我让学生发散想像：“假设你是那个落水小朋友，脱险后会对司马光说些什么？〞学生首先想到的是说些感谢之类的话，我再问：“假设你是边上的小朋友之一，看到司马光救出了小伙伴，肯定很快乐，那会对司马光说些什么？〞学生这是就会想到说些夸奖之类的话，我再发问：“假设你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？〞学生就会说出一些感谢兼夸奖的话。这样层层深入，就再次深化了文章的中心，到达了文以载道的教学目的。