《白杨礼赞》教案[30].docx

《白杨礼赞》教案
　　教学目的
　　1．理解本文象征手法的运用。
　　2．理解排比句和反问句的表达作用。
　　教学重点、难点
　　理解本文象征手法的运用。
　　教学准备
　　小黑板或课件.
　　设计思路
　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因此在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步浸透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。（精品文档请下载）
　　教学时数
　　四课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．老师导人。
　　（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
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　　2．简介作者。
　　(1)让学生起来介绍。
　　(2）明确：(出示课件或小黑板1。）
　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 （精品文档请下载）
　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　师：本文的题目《白杨礼赞》,“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文,用笔标注关键词语,以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）（精品文档请下载）
　　1．画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子。
　　2．读完课文后，：我读出了一株 的白杨树,它表如今 。（精品文档请下载）
　　3．作者是从哪些方面赞美白杨树的？
　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？
　　5．为什么要刻画白杨树的详细形象？
　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?
　　7．为什么篇末写楠木?
　　8．就自己的理解,谈一下象征手法的作用.
　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
　　三、合作学习
　　1．先以小组为单位互相解答疑难问题。
　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
　　四、反响交流
　　1．解释以下词语,并给加点字注音
　　大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑
　　（要求：让一学生起来读，假设有读不正确的，找其他同学纠正.）
　　2．能从整体上把握即可。
　　3．作者是从那些方面赞美白杨树的？
　　明确：(景美、形美、神美。)
　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境-—西北高原?
　　明确：(生存环境的写作目的有两个：一是衬托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文提醒象征意义，表达主题思想作铺垫。）（精品文档请下载）
　　5．为什么要刻画白杨树的详细形象?
　　明确:(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文提醒其象征意义作铺垫。)
　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?
　　明确:(4个排比句,由外向内，层层深化,气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）
　　7．为什么篇末写楠木？
　　明确：（和白杨树进展比照，一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)（精品文档请下载）
　　8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
　　明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者.)（精品文档请下载）
　　（学生说出一点即可。)
　　9．研读赏析第7段.
　　（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成以下题目。(出示课件3.）
　　①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?
　　②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?
　　③本段作者由树写到人,赞美了什么人？作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么？
　　④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的?
　　⑤背诵本段。
　　（2）小组代表交流发言。
　　明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民和敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说,在特定的历史背景下，作者赋予了