实验总结报告1.doc

初中英语新课程形成性评价方式探究
实 验 总 结 报 告
［摘要] 英语新课程形成性评价是对学生学习过程的评价。其目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略，同时帮助老师理解学生的师生、生生之间互动
教学效果 学生获取的知识、情感体验
学生评价
定期评价 学期末或学年对学生测评
日常评价 学生在课堂上参和学习的表现和知识掌握的情况评定
定性评价和定量分析相结合
小组评价、结对评价和学生自评相结合
家长评价
对子女的经常性评价
反映子女在家、在社区的行为表现
四、实验措施
1、选择事业心强、业务程度高的骨干老师及主管教学的指导参加本实验工作,成立实验研究小组。
2、就研究新课程形成性评价方式中的一些共性问题定期组织一些专题性的教学研究活动，通过专题讲座、交流研讨、现场观摩、研究示范课等多种形式的活动，促进本实验工作不断深化.
3、记载新课程形成性评价方式研究的情况,撰写心得及实验反思.
五、实验过程
形成性评价是一个多元化,开放性的评价系统,它主要包括：老师评价、学生评价、家长评价。
(一）老师评价
形成性评价为老师提供教学反响信息，以便于老师反思和调整教学行为，（见附表1）和老师的日常课堂教学自我评价表（见附表2）来实现教学活动中的即时反响，考察每节课的教学目的是否实现，语言知识上的难点是否打破,学生运用语言知识的才能是否进步，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和开展方向是否适宜学生的兴趣和才能，学生的参和度、学生参和的广度、深度和自觉程度如何，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法,＠不断地进步了自己的教育教学程度，促进了英语教学的成功。 
附表1
学生对老师课堂教学评价反响表
序号
内 容
学生评语
1
老师课堂仪表、教态
2
老师语音语调
3
老师尽量使用英语教学
4
老师使用目光语、手势语和鼓励性语言
5
老师提供学生自主学习的时间
6
我对重难点掌握的情况
7
我对这节课的喜欢程度
8
我上完这节课的心情
9
作业情况
我想对老师说：
附表2
老师的日常课堂教学自我评价表
项 目
内 容
老师自评等级
A
B
C
D
教学目的
教学目的进步学生综合素质，目的详细、明确、恰当
教学内容
教学内容现实、有意义、富有挑战性，利于学生开展教学活动
教学过程
（1）学生主动参和学习 （2）师生、生生之间保持有效互动
(3）学生形成对知识真正的理解 （4）学生获得积极的情感体验
（5）学生的自我监控和反思才能得到培养
（6）学习材料、时间和空间得到充分保障
教学方式
能合理应用多种教学方式,促进学生有效学习
教学评价
评价目的多元，方法多样,促进学生开展
教学手段
现代教学技术手段设计应用适度，操作标准熟悉
说明： A等（excellent）, B等（good), C等（adequate）,
D等（need improvement)，在对应的栏目中打勾（√)。
（二）学生评价
1、学生评价方式
对学生进展评定时，我们应该做到：
1）学生自评和他评相结合-让学生自评，可以调动学生参和评价的积极性，使学生从被动承受评价转变成为评价的主体，同时通过他评、师评、小组互评，培养了学生的合作精神。
2）定性评价和定量分析相结合—用描绘性评价、等级评定结合量化的数据统计，可以增强评价结果的科学性和全面性。
3）定期评价和日常评价相结合—在学期末或学年末对学生进展测评，可以为老师提供反响的信息,使老师对自己的教学行为进展反思和适当的调整，但要更全面、更公正地评价学生还需和日常的评价活动结合起来。
4)校内评价和校外评价相结合—要真正衡量一个学生，不仅要看他在校内的思想品德、文化素养、身体素质,还要看他在校外的表现，看他毕业后对经济开展和社会进步所起的作用，看学校教育的社会效益。
2、学生喜欢的评价语
无 ，及时给予学生评价和反响。在学生学习的过程中不断利用口头评价：Good！ Well done！ Excellent! 等诸如此类的评语对学生的开展状况进展评价和反响，激发学生的学习积极性，树立学生的自信心,并有效的促使学生朝向既定的学习目的，