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评价让课堂更精彩
-——有效评价激活课堂的策略研究
在日常教学中,我们常常看到课堂评价和理想的境界还有不小的间隔 。有的课堂评价语言形式过于单一，老师只是简单地重复学生的话;有的过分夸奖，整节课重复着“棒!棒！你真棒!”有的针对性真的很快乐。其实课堂上的数学知识就是我们日常生活中经常遇到的问题，一旦缩小了课本和生活的间隔 ,学生的心里有底了，自信心也就有了。当然伙伴的肯定更是激发了他们探究的欲望,点燃了他们智慧的火花。老师要主动为学生提供交流的时机，使学生在互相交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助老师理解不同学生的学习特点,而且有助于促进学生个性开展。通过理论证明，学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而进步学生的比较和分析才能。同时，，学生在互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所承受。
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二、学生自评让课堂富有灵性
在教学中，老师应提供一些富有挑战性和探究性的问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能进步学生的自信心，也能使学生看到自己的缺乏,在学习活动中能及时调整自己的学习目的,自我挑战.（精品文档请下载）
例如在教学这道考虑题“第一个篮子有15个梨子,第二个篮子有7个梨子，要使两个篮子的梨子同样多，怎么办？”学生很快想到从第一个篮子里拿出4个梨子放到第二个篮子里,除此之外就想不到其他方法了。于是我提示学生，只变化一个篮子,也能使它们同样多，怎么办?学生终于想出了其他方法，从第一个篮子拿出8个，或者在第二个篮子里再加8个。学生自己研究出知识,分外快乐，并且很有成功感。这时，我要求学生自己评一评自己，有的学生说:原来考虑题也不是很难,只要我开动脑筋，就能解决。也有的说：原来我也能想出很多方法来解决这道题，我要加油……看到学生兴奋的样子，我趁热打铁，提出了新的要求，用这道题回家考家长，并把你的感受写下来。有的学生写到：我有时机当老师了，这种感觉真好。也有的学生写到：我妈妈不愧是老师,:妈妈只想到一种答案，看起来大人也不是什么都会的呀！在这一种气氛中,学生的思维得到扩张,，我们也为学生的自信而喝彩！
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数学课的意义不仅仅局限于教给学生某种数学知识，更重要的是在研究现实问题的过程中认识丰富的数学世界。在这一过程，。在课改的大环境下，新的教材和教学形式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教学理念，学生和老师抛弃了旧的课堂形式，没有了方方框框的束缚，自主、开放的课堂使学生敢想、敢说,这为开展学生的思维提供了一片沃土。学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的;通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。（精品文档请下载）
三、他评中激发学生的兴趣
他评包括老师评、家长评、小组评等方式。在教学中，合理地运用各种评价方式，对端正学生态度、养成良好地学习习惯起着促进作用。学生的每种想法都闪现着创新的火花，每一个理由都充满了智慧的光辉。