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学习给教师建议心得体会
教育就是造就人，就应当以人为本，这是天经地义的。但是我们的家长和一些教师却偏失了方向，似乎更注意某种功









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教育就是造就人，就应当以人为本，这是天经地义的。但是我们的家长和一些教师却偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同……教师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前呈现了一个新颖的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去梦想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书非常困难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成果先后有八位教师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到欢乐的是植物课，植物学老师不像其它教师所说的“驾驭教材”，而是让学生去自己获得学问。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，打算上课运用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。全部这些，都让学生用放大的镜细致观看，加以比拟，并且画下来。直到这时，全体教师才第一次听说，原来巴甫里克是一个特别机灵好学的学生，而他的才智，用自然学科老师的话来说是“表此时此刻手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，尽然胜利了。从这件事上，起先了甫里克巴的转变。教师们把巴甫里克开展中的这一改变称为“思维的觉醒”。苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进展智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片须要较长时间曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更漫长的照射。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清楚，他的才智力气就越活泼。对一点，其实我也有深刻的体会，我们