《成长的心路历程》教学设计.docx

《成长的心路历程》教学设计
学习内容：
统编教材九上第四单元第16课《孤独之旅》，课外选文《鱼鹰》《古堡》《小木船》
教学设想:
本组群文以“成长的心路历程”为议题,节选了中国儿童文学作家曹文轩的四篇小说——《孤独之旅》(节选精读、自读、整本书阅读“三位一体”的理念，改变以往传统的单篇精讲课型设计思路,采用群文阅读的方法尝试进展1+、速读、跳读、细读等策略阅读小说，让学生在读中挑选、概括、比照、理解和
发现。学生在自主阅读和集体建构中理解文章主旨，体会语言特点,探究文法妙处，在群文阅读的课堂掌握阅读方法，提升思维才能。
学习目的：
1。阅读群文,概括情节，理解小说主题，感悟“成长”的含义.
2。比较阅读，填阅读卡,梳理心路历程,总结心理描写的方法。
，合作探究，品味景物描写，初识诗化小说的特点。
学习重点：
1。比较阅读，填阅读卡，梳理心路历程,总结心理描写的方法。
，合作探究，品味景物描写,初识诗化小说的特点。
学习难点:
细读文本，合作探究,品味景物描写，初识诗化小说的特点.
课前预习：
阅读四篇小说，分别从小说的三要素——人物、情节、环境入手，对文章做批注，并在每篇小说后答复两个问题：
1. 读了这篇小说，你有什么感想？
2. 有哪些地方是你没读懂的？请说说你的疑问.
课堂学习：
一、概括情节,理解主题
阅读《孤独之旅》《鱼鹰》《古堡》三篇选文，考虑以下问题:
1。三篇选文的主人公经历了什么事？(请分别用一句话概括。）他们有什么变化？
明确:《孤独之旅》讲述了杜小康被迫远离家乡和父亲到芦苇荡放鸭，经历暴风雨和孤独后成长了的故事.
《鱼鹰》讲述了树村到乡下表哥锄瓜家过暑假，观看捕鱼，寻找丧失的鱼鹰，经历狂风暴雨后,从胆小怯懦蜕变成了英勇坚强的故事。
《古堡》讲述了麻石和森仔为了梦想,攀登高山，寻找古堡,在困难的环境下经历了友谊的考验。
他们都成长了。
2。三篇小说都主要用了什么描写方式来表现他们的成长历程？
明确：心理描写。
【设计意图：引导学生用简练的语言概括故事情节,直奔小说“成长”的主题，在比较故事情节中领悟“成长”的含义——成长是含着泪的过程，不仅指身体的长大，更重要的是思想的成熟。训练学生的概括、提炼、总结才能。】
二、探寻心路，感受情感
速读《孤独之旅》《鱼鹰》《古堡》三篇选文，划出文中有关主人公心理描写
的词句，完成阅读卡，绘出主人公的心路历程图。
投影展示：
明确：
考虑：作品表现人物心理变化的方法有哪些？(以《孤独之旅》为例）
明确:直接描写：心理概述(第三人称)
间接描写：动作描写、神态描写、语言描写、景物衬托
选文表现人物心理变化，最突出的手法是——大量的景物衬托！
【设计意图：本环节和第一环节严密相扣,从成长主题过渡到人物思想、心理的变化，进而归纳心理描写方法。训练学生速读和挑选信息的才能。让学生自主阅读，，点明选文使用最突出的手法—-景物衬托，进而转入下一环节景物描写赏析的学习.】
三、欣赏景物,细品语言
跳读《孤独之旅》和《小木船》，找出让你印象最深化的景物。
明确:鸭子、炊烟、芦苇、暴风