《租船》教学反思.docx

《租船》教学反思
《租船》教学反思1
　　这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的亲密联系，体验除法竖式抽象的过程，正确驾驭商是一位数的除法竖式的书写格式，探究有余数除法的试商方法，体









《租船》教学反思
《租船》教学反思1
　　这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的亲密联系，体验除法竖式抽象的过程，正确驾驭商是一位数的除法竖式的书写格式，探究有余数除法的试商方法，体会到余数必须要比除数小。
　　从问题情境启程引导学生探究是课程标准的一个根本要求。因此，在教学《租船》这一课时，我没有把余数除法作为新学问进展单纯讲授，而是由浅入深地组织学生探究和探讨三个问题，引导学生联系生活实际加以解决。如：我先出示情境图，先让学生说一说从图中看到了什么？引导学生充分关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。然后提出“假如你遇到这样的问题，你准备怎样解决？”组织学生在小组内说一说自己的想法，试着列出算式，并计算出结果。并在小组探讨的根底上选代表在全班沟通。当大家统一相识到至少要租6只船后，提出“你认为怎样安排合理？”组织学生用小棒摆出安排方案，鼓舞学生各抒己见，只要合理就可以。最终组织学生探讨“试一试”中的问题。并在小组探讨的根底上，组织全班沟通。通过这样三个学习活动，有利于造就学生的探究精神，发挥学生的主体性。只是教学中，应如何引导学生敏捷运用所学的学问去解决生活中的实际问题，还是我要接着探究的问题。
　　《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的根底上，协助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”，依据《课程标准》的理念，本节课充分地表达数学与实际生活的亲密联系。










　　“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时，我是通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关学问，让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题。在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思索的根底上，进展小组沟通；你是怎样想的，如何列式，结合实际想一想，怎样回答下列问题。学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就出现了问题，局部学生都想21÷4＝5〔条〕……1〔人〕，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于支配的合理性驾驭也不算好，他们不知道怎样的支配才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思时还存在必须的难度，不会写答。所以在上课 时 应尽量多给学