41.6-1K第四十一课讲义郜菲-6-1k第四十一次讲义20141012郜菲.docx

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第四十一课 棋文化
教课目的：认识《发阳论》
教材教具：电脑、 19 路教材、 19 路棋盘、 19 路记谱本、教课工具箱（教杆，星、月亮、太阳卡，马克笔，红黑中性笔）
课前准备： ①来的早小朋友改错题②批阅作业③作业改完的小朋友下棋④提早 2
分钟带孩子上卫生间
教课过程：
一、礼仪环节
1、上课问好（ 2 分钟）（①和孩子成立亲近关系②如小班长没来，老师委任一个今日情绪不好的孩子）
师：小班长注意了，上课！
小班长：起立！（要求声音宏亮）
孩子：老师好！
师：小朋友们特别棒，请坐！
2、讲堂小游戏（ 5-8 分钟）
萝卜蹲的游戏
二、知识点（ 30 分钟）
3、PPT解说
师：老师今日解说《发阳论》
世纪初，统治着围棋界的是本因坊家、、安井家和林家这四大门派。为了抢夺棋界的领导权， 四大门派之间， 暗斗强烈。 它们对内成立了家庭领导系统和世袭制度，对外则互相争斗、情报封闭和技术保密。
《围棋发阳论》这本书，就是当时的名人——第四代掌门，为了培育井上家的接班人而精心创作的高级教材。书成后，为了防备其余门派盗走这部“”，推行了严格的保密制度： 不只原作看作传而秘藏不露， 就连书中的内容， 本门之中的一般弟子也无从。 只有很少量年青有为而又忠诚靠谱的候补接班人， 才得以在掌门的亲身教授下， 循规蹈矩地修习书中的题目。 这类一家垄断的状况， 向来连续到了近代。
《围棋发阳论》这一书名，根源于日本古代棋家对围棋实质的认识。桑原道节在本书的跋文中就说过：“近似棋的配置、构造那样的东西能够称为‘阴’，而棋形中所隐伏手段则可称为是‘阳’。”故此， “发阳”一词，就能够理解为：从特定的棋形中去发现它的“阳” ---- 即发现那隐伏的、卓有成效的手段。
小朋友们挑战一下
4、下课歇息 10 分钟，喝水上卫生间。
三、对局环节
5、实战对局（ 35 分钟）（ 19 路棋盘，掌握好落子规则和棋道规范）①请小朋友将椅子轻轻转向棋桌，面向敌手，坐正直，挺直腰，手放腿上（手轻松地放在腿上）
②静坐，在孩子听音乐静坐的时候， 主课老师轻轻的走到孩子跟前调整坐的不正直的小朋友如：背没挺直、肩不平、头不正、眼睛很用力等状况）
③下棋，小朋友 棋盒放在自己右手 ，老 ： “全体起立， 局开始”——
小朋友起立鞠躬： “ 赐教”——听口令下棋 ： 坐开始下棋（注意棋道 范， 堂次序）——下完棋，收棋棋盒放回棋 中 。坐好、保持寂静，等候全部人都下完——老 ：“全体起立， 局 束”——小朋友鞠躬“